在小學數學教學中進行教育游戲的應用研究

曾明洪

【摘要】：對于小學生而言，游戲有著非常強烈的吸引力，他們天生就有著愛玩游戲的特點。因此，在小學數學教學中運用教育游戲的教學方式，能夠有效增強學生的學習興趣，并讓他們在快樂的游戲中獲取新的數學知識。因此，數學老師應該積極采用教育游戲，讓數學教學內容與游戲充分結合，以此來促進數學教學目標的實現。

【關鍵詞】：小學數學 教育游戲 應用

一、小學數學教育游戲的意義

1.有利于培養學生的數學思維，端正學生的學習態度。孩子們在進行游戲的過程中，能夠有效集中自身的注意力，并且在游戲中學習到更多新的內容和知識。比如說，教師在向一年級的學生講授《分類》這一章節的內容時，由于他們才剛接觸數學學習，且“分類”這一概念十分抽象，從而導致他們無法順利的理解教師的教學。此時，數學老師就可以利用教材中的插圖，為學生們設計“給小動物找家、水果放進果籃”等游戲，引導學生們歸類同一物品。通過這一方式，也有利于良好課堂氛圍的構建，使學生們時刻處于輕松、愉悅的學習環境中。這樣一來，便能夠促進學生們對于數學知識的理解，讓學生們學會分類。

另外，通過游戲的教學方式，還可以幫助學生們尋找學習思路，讓學生們逐漸養成良好的學習習慣。通過相關的研究可以證明，游戲與多種不同思路之間存在著密切的關系。比如說，一個孩子在玩積木的時候，他會嘗試各種搭積木的方式和組合，并在玩的過程中判斷自己的思路和想法，此時，這就充分發揮了孩子的主動性和創造性。所以說，數學老師在利用游戲進行數學教學時，也可以為學生們尋找多種解決問題的思路和方法。

2.有利于學生全面發展。學生在學習中使用教育游戲，不僅能夠積累更多的知識，還可以提高自身的情感水平和認知水平等。首先，游戲中的故事情節都是根據實際生活中的事情進行改編的，其中所描寫的對象往往具有人性的特征。這樣一來，學生們在進行游戲的過程中，便能夠熟悉游戲對象，并與其產生情感上的共鳴。另外，教育游戲中通常包含了圖形、文字等多種元素，通過這些進行對學生的教育，能夠使他們在快樂的學習中接受到有效的啟發，從而促使自身的全面發展。

3.有利于學生更有效的獲得思維方法和學習內容。當學生們可以抱著輕松地心態進行數學學習時，他們便能夠獲得更好的學習效果。在游戲教育中，學生們往往可以進行對一些事物的觀察，并在觀察中發現有趣的問題，從而產生相應的思維模式。與此同時，游戲也能夠讓學生們獲得相關的經驗，使學生們做好之后學習的準備內容。比如說，數學老師在組織學生們進行折紙游戲時，會讓學生們進行對一張正方形紙的折疊，折疊后紙張會有折痕，這寫折痕能夠展示出其中的幾何性質。而且，折紙的過程也能夠起到對學生的有效啟發作用：學生們可以利用一張正方形紙張折疊出一個立體，當學生們折出新的物體后，便可以觀察立體攤平后的折痕。當前，就小學生而言，他們還無法理解到這么深層次的數學內容，不過，這樣能夠為他們今后的數學學習提供良好的條件。

二、小學數學教育游戲的應用

1.游戲設計目標要明確，做好課程導入工作。教育游戲是與教學內容相結合的，能夠促進教學效率的提升。同一般的游戲相比較，教育游戲最大的區別在于它處于教學過程中，能夠服務于教師的教學活動。因此，數學老師在設計教育游戲的過程中，應該滿足好教學的要求，并充分結合教學內容。只有這樣，學生們才能夠在數學學習中感受到游戲化的樂趣，而且，這樣也能夠將抽象的數學知識轉變為生動形象的游戲內容。與此同時，數學老師還應該注意到一點，那就是教育游戲既要具備游戲的趣味化特點，又要有數學教學的特點。只有滿足好這兩點要求，教育游戲才可以在數學教學中發揮出真正有效的作用。

另外，在傳統的數學教學中，很多數學老師習慣采用提問式的方式同學生們回顧以前所學習的內容或者是這一階段所要學習的新知識。但是對于當前的小學生來講，他們思維能力有限，無法適應教師的這一教學方式，所以說，為了有效解決這一問題，數學老師還應該充分發揮游戲教育在課程導入環節中的作用。教師在選擇教育游戲時，應該認識到游戲的重要性，同時也要盡量滿足學生的學習需求和年齡特點。就低年級的小學生來講，教師可以選擇一些節奏較快的小游戲，以此來調動學生學習的積極性。但是就高年級的小學生，數學老師則應該采用一些具有故事情節的小游戲，以此來充分吸引學生的課堂注意力。除此之外，數學老師不能夠忽視游戲與教學內容的結合，只有這樣，才能夠更好的實現數學教學目標。

2.游戲設計要新奇、有趣，能夠調動學習熱情。就小學生來講，他們生性活潑，對任何事情都有著強烈的好奇心，但是他們不具備良好的自我控制能力和耐心，很容易厭煩一件事情，并喪失學習的興趣。這一問題的出現，也正是以往教育模式所造成的。當前情況下，數學老師在教學中應用游戲教育方式時，也應該注意到這一點問題，盡量選擇豐富多樣的教學游戲，讓學生們能夠長期保持著對游戲教學方式的新鮮感和熱情。比如說，數學老師在向學生們講授“空間”相關的知識時，便可以采用棋盤游戲的方式;在進行“運算”教學的過程中，教師則可以采用“找朋友”的游戲方式等等。所謂的多樣化游戲，并不意味著在同一課堂上應用多種多樣的教育游戲，而是可以適當的選擇一兩個不同的游戲進行一堂課的教學，其他的游戲可以作為下一節課的教學內容。這樣一來，便能夠充分發揮游戲在數學教學中的有效作用。

3.老師擺正自己的正確位置，同時維持游戲秩序。為了確保游戲教學方式的有效開展，數學老師必須要制定關于游戲的完善規則。教師需要根據游戲任務向學生們提出相應的規則。只有這樣，學生們才可以正確的認識游戲活動，并在游戲中規范自己的行為。另外，數學老師也應該利用游戲規則引導游戲的正常進行，使游戲可以順利的輔助數學教學。此外，在向學生們開展游戲之前，數學老師應該處理好學生在游戲中的關系，讓學生們懂得如何競爭與合作，在游戲結束之后，教師也應該進行及時的評價。

總結

總而言之，游戲化的教學方式能夠對小學數學教學起到非常良好的作用。它不僅能夠營造輕松活躍的學習氛圍，使學生們在良好的環境中展開積極的數學學習，還能夠充分結合數學教學內容，促進數學教師教學目標的實現。

【參考文獻】：

【1】 唐方容. 淺談小學數學游戲化教學策略[J]. 明日，2018，000 （022）.