七年級道德與法治教學生活化方法初探

【摘要】：道德與法治課程是一門理論與實踐相結合的課程，它通過一些現實經驗幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生在獲取知識的同時提升自己的思維能力、邏輯能力和解決實際問題的能力，而生活化教學方式是提高道德與法治教學質量的重要途徑。本文首先闡述闡述生活化教學的含義，然后分析小學道德與法治教學生活化的重要性，最后對七年級道德與法治教學生活化的主要途徑進行探究。

【關鍵詞】：七年級 道德與法治 教學生活化 重要性 途徑

初中學生的的內心世界存在一定的價值沖突，因此初中階段是道德與法治教育的寶貴時機，教師應該在這一階段著重培養(yǎng)學生從多個角度思考問題的習慣和能力，讓學生在遇到問題時可以根據實際情況自主探究從而解決問題。而且初中階段是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，因此提高七年級道德與法治教學的有效性是十分必要的。而生活化教學通過將教學內容與生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設情境提高學生課堂學習效率，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

1 闡述生活化教學

生活化教學是指在實際教學中將教學內容和生活中的事實聯(lián)系起來，便于學生更好地理解教材中的案例。而且生活化教學立足于生活，在課堂教學中穿插時政熱點和地方風俗等內容，這也是道德與法治教學的一大亮點，而且生活化教學也是新課程改革的要求。

2 小學道德與法治教學生活化的重要性

雖然初中生的心理還不成熟，但是他們的思維活躍，而且具有很好的想象力和創(chuàng)造力，他們對事物逐漸有了自己的想法，而且隨著年齡的增長，他們的道德觀念在發(fā)生變化。但是七年級的學生抵抗誘惑的能力不夠，對道德的認識還不夠全面，而生活化教學可以通過給學生設置特定的情境加深學生對道德的認識，因此教師在實際教學中要避免單一枯燥的教學模式。道德與法治教學目標是通過將抽象的知識與生活中的實例相結合還原真實的事件，強化學生的情感體驗，以此來提高學生的思想覺悟，讓學生在道德與法治課堂中形成正確的認知。

3 七年級道德與法治教學生活化主要方法

3.1 教材內容生活化

道德與法治這門課程具有綜合性，它以學生的生活為基調，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的道德素養(yǎng)并使學生形成積極樂觀的生活態(tài)度。目前七年級道德與法治教材內容主要圍繞學生的實際生活根據學生成長中可能會遇到的問題將內容分成若干個主題單元，主要有以下兩個重點。其一，根據學生的實際生活將內容進行整合，傳統(tǒng)的教材將重點放在傳統(tǒng)道德教育體系的構建上，要想滿足學生的發(fā)展需求就要提出整體性，以學生的實際生活為原型將生活與教學內容相結合。其二，強化教材的生活指導作用，明確教材的核心，即從學生的實際生活出發(fā)最終的目的是促進學生健康成長快樂生活，因此教材應該以培養(yǎng)學生的判斷能力、適應能力、思維能力等為目標將學生培養(yǎng)成社會需求型人才。為此，在設置教材內容時應該盡可能的營造現實情境，讓學生在情境中明白其中的道理，從而激發(fā)學生對生活的熱愛。另一方面，還要指出學生在生活中遇到的個別問題，鼓勵學生積極主動地探索知識，學會發(fā)現問題并解決問題的方法，這不僅可以滿足學生的個性化發(fā)展需求，而且還可以豐富學生的生活。

3.2創(chuàng)設生活情境使教學內容生活化

道德與法制教學目標不僅僅是讓學生掌握相關的理論知識還要教會學生體驗和感悟生活的方法，為此教師可以通過設置一些學生熟悉的情景激發(fā)學生的學習興趣。為了體現學生的主體地位，教師在設置情境時應該從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好等因素，保證教學內容與生活情境的有效銜接，以此來豐富教學資源，讓學生體會更加真實的場景。比如在學習《別傷著自己》這一內容時，教師可以將學生分成若干個小組，然后組織學生對在生活中怎樣做才安全這一問題進行探討，使學生參與課堂活動的積極性不斷高漲。另一方面，教師還可以通過設計生活化的問題來實現生活化教學模式，好的問題可以開拓學生的思維，比如在學習《上學路上》這一內容時，教師可以讓學生結合生活實際思考自己上學的方式、經過哪些路、怎樣才能更加安全等問題，當學生有了答案時教師可以根據學生的回答結合案例針對性的進行教學，將學生的情況與教學內容相對比讓學生認識到生活與學習息息相關，這對學生理解課堂所學知識有很大的幫助。

3.3教學模式生活化

傳統(tǒng)教學中單一化的教學模式難以滿足學生的個性化發(fā)展需求，而高質量的教學對初中生的成長至關重要。在新課程改革背景下，教師也要及時更新教育理念，樹立正確的教育觀，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。為此，教師可以在實際教學中通過舉辦多樣化的課堂活動營造良好的課堂氛圍，使教學內容更加生動和形象以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《健康過冬天》這一內容時，教師可以利用多媒體給學生展示冬天的生活場景，通過直觀的圖片和視頻讓學生理解健康的含義，從而幫助學生樹立健康過冬天的意識。

結束語：綜上所述，在七年級道德與法治課堂教學中應用生活化教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以將抽象的知識具體化，從根本上提高教學的針對性和實效性。所以教師要加強對生活化教學的認識，充分發(fā)揮生活化教學方式在道德與法治教學中的優(yōu)勢，便于學生受到啟發(fā)。為此，教師可以通過教學內容生活化、教材內容生活化、創(chuàng)設生活情境以及教學模式生活化等途徑來實現教學生活化，以此來優(yōu)化教學效果。

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個人簡介：林鵬 1978年 性別：男 民族;漢族 學歷：本科文憑 ? 研究方向：道德與法治