小學語文教學中“隨文練筆”方式分析

覃黃平

【摘要】：在小學語文寫作教學中，隨文練筆是一種重要的教學方法，它以語文教材內容為依據，為學生后續的語文學習奠定堅實的基礎。在實際教學中，學生由原有的常態化的續寫、補寫和改寫等寫作訓練逐漸轉化為有效模仿語文教材的語言寫作特色，學習其良好的語言表達技巧和方法，進而有效提升學生的語文寫作能力和表達能力，提高學生語言運用質量和水平。

【關鍵詞】：小學語文教學 隨文練筆 具體分析

前言：

在小學語文教學中，閱讀是作文寫作的重要基礎和前提，同時也是提高寫作能力的重要方法。小學語文閱讀與寫作是相輔相成、相互協調的。在具體的語文寫作中，學生要將閱讀過的知識和內容有效的融入到寫作中，進而達到事半功倍的效果。同時在閱讀中融入寫作有利于增強學生對于語文知識的感悟，提高學生自主思考能力，促進學生在閱讀中進行有效的創新。

1.科學評價學生練筆文

在隨文練筆教學中，評價是重要組成部分，它不僅可以讓學生了解自己隨文練筆的水平，而且可以對本節課教學稱多進行科學的總結，為學生后續的作文寫作指明了方向。因此，在小學語文教學中，教師要以隨文練筆為出發點，重視隨文練筆教學，向學生講授科學的隨筆方法，全面掌握和了解隨文練筆的重要性，科學、合理、有效的評價學生隨文練筆情況，讓學生更加全面的了解自己隨文練筆的優勢和不足之處，督促學生揚長避短，在一定程度上增強后期隨文練筆的針對性。需要注意的是，小學階段的學生處于身體和心理發育階段，寫作水平較低，模仿能力較弱，教師不要對小學生的隨文練筆提出較高的要求【1】。同時在評價時，教師盡量使用激勵性和鼓勵性的語言對小學生的隨文練筆進行科學合理的評價。例如在學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以鼓勵學生摘抄描寫閏土的經典語句，并且在后續的隨文練筆中有效的運用，進而有效提升學生在寫作中對人物描寫能力。當學生完成隨文練筆后，教師要對學生作品中的每一個好的句子、詞語、字進行積極贊賞，讓小學生感受到成功的喜悅，感受到努力得到教師認可的幸福。對于那些作品一般或者較差的學生，教師要使用激勵性的語言，調動學生隨文練筆的主動性和積極性，激發學生隨文練筆的熱情。

2.靈活使用多種練筆法

目前我國部分小學的學生缺乏隨文練筆的主動性和參與性，其主要原因是教師使用的教學方法過于單一，教學內容枯燥乏味，不利于培養學生隨文練筆的興趣，在一定程度上阻礙了隨文練筆效果的提升。在這種情況下，為了有效提升隨文練筆的效率和質量，激發學生隨文練筆的熱情，教師需要以培養學生興趣為出發點，充分了解學生實際的學習情況，將學生興趣與隨文練筆的具體內容有效的結合在一起，靈活的使用各種隨文練筆方法，增強學生隨文練筆的參與度，為實現隨文練筆目標創造有利的條件，奠定堅實的基礎。很多小學生都比較喜歡小動物，在小學語文教材中與很多文章都與小動物有關。在講解這類課文時，教師可以適當的開展一些隨文練筆活動【2】。例如，在學習《珍珠鳥》這一課時，教師要使用適當的方法積極引導學生摘抄文章中優美的句子，并且對這些句子進行具體的分析，細細的品位，然后鼓勵學生模仿這些優美的句子。同時教師可以向學生布置一個以描寫小動物為主題的作文，讓學生盡量使用和模仿《珍珠鳥》中優美的句子，有效提升小學生的仿寫能力，并且在潛移默化中提升描寫各種小動物的能力。除此之外，在小學語文隨文練筆中，教師可以靈活運用改寫法、補寫法和續寫法，同時教師需要根據具體的練筆內容和學生實際學習情況制定科學的隨文練筆形式，最大程度激發學生隨文練筆的興趣。

3.準確找出最佳練筆點

在小學語文教材中大部分都是十分經典的文學作品，并且其中包含著十分優美的語句和經典的語言，值得小學生深入學習和借鑒，有利于增加學生寫作素材的積累量，幫助學生更好的學習寫作手法，加深學生對于教材內容的理解，有效增強學生寫作能力，提高學生寫作水平。例如，在學習《錫林郭勒大草原》這篇文章時，教師向學生介紹這是一篇寫優美景色的文章，并且積極向學生介紹文章中值得學生學習和借鑒的優美語句【3】。在實際教學中教師要鼓勵學生摘抄優美的句子和詞語，并且在寫作中能夠有效的運用。同時，教師鼓勵學生以文章中優美的句子為練筆點，要求學生以“我眼中的美景”為主題進行寫作，并且在寫作中充分利用和描摹《錫林郭勒大草原》中的好的句子和詞語，對其進行適當的加工處理，有效的應用。實踐證明，在語文課文學習中學生積累一定的寫作素材，學習寫作手法的難度較小，在寫作中很多學生都能夠有效的運用和仿寫課文中的句子進行寫作，有效提升了隨文練筆的質量和效果。

4.續寫故事隨文練筆模式

在隨文練筆中，神話故事、寓言故事、童話故事等可以作為主要的寫作素材，其中寓言故事可以給學生創造豐富的想象空間，語言精煉，情節比較容易理解。因此，教師可以鼓勵學生續寫寓言故事，順著原有故事的思路，適當的創新和改變情節，將接下來的情節變得更加具體、豐富和生動，準確找到續寫點【4】。例如在學習《亡羊補牢》這篇寓言故事時，教師可以積極引導學生想象牧民會使用哪種方法保護羊？羊去哪里了？鼓勵學生對接下來的情節積極想象和全面續寫，進而有效提升學生的隨文練筆能力。

結語：

隨問練筆形式的有效使用有利于進一步豐富小學生的語文知識，增加小學生寫作素材的積累，提高小學生寫作手法和技巧。在小學語文教學中，教師要創新和優化隨文練筆的方式，在語文課堂中有效的應用隨文練筆教學方法，全面提升小學生的語文素養。

【參考文獻】：

【1】祁輝.閱讀與寫作齊飛 ?欣賞與創作并進——淺談小學語文教學中的隨文練筆[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：121.

【2】武天嬌. 小學語文隨文練筆教學研究[D].山東師范大學，2017.

【3】梁麗娥.關于小學語文單元整組教學中隨文小練筆的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（03）：145.

【4】鄧雯.妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J].教育教學論壇，2017（47）：268-269.