初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂管理的優(yōu)化策略

邵志華

摘 要：初中的課堂教學(xué)也是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是否良好取決于教師和學(xué)生的共同努力程度，以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)化管理，一方面能夠和諧教師和學(xué)生之間的關(guān)系。另外一方面也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有很好的促進(jìn)作用。然而，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)什么是生態(tài)課堂教學(xué)并不了解。在此，本文通過(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂管理的三個(gè)方面途徑來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生態(tài)學(xué)視角;課堂管理

引言：

在新課改的要求下，教育界在各個(gè)領(lǐng)域都在不斷積極的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，而生態(tài)學(xué)視角的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建也被提上日程，這種生態(tài)課堂管理策略能夠從多個(gè)方面綜合性的提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠最大限度的和諧教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而保證數(shù)學(xué)課堂管理能夠高效順利的運(yùn)行。

一、滲透神態(tài)教育理念，構(gòu)建多元課堂管理共同體

從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，而教師和學(xué)生就是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里面的兩大主體，所以說(shuō)科學(xué)的課堂管理需要老師和教師的共同努力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師除了教授學(xué)生知識(shí)，還需要對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行生態(tài)化的管理，而且管理過(guò)程中應(yīng)該讓同學(xué)們充分參與進(jìn)來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己的主人翁的地位。而作為學(xué)生也應(yīng)該履行自己管理班級(jí)的權(quán)利和義務(wù)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)課堂管理有積極性和主動(dòng)性，對(duì)班級(jí)管理中的缺陷及時(shí)給予合理化的建議。從而形成老師和同學(xué)共同努力的課堂管理共同體。

在蘇科版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)《絕對(duì)值與相反數(shù)》課程學(xué)習(xí)中，老師布置了一些課后作業(yè)，而班干則負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們完成作業(yè)，班干變成了老師的小幫手。初中數(shù)學(xué)教師除了要教授數(shù)學(xué)課程以外，科任老師特別是班主任都有義務(wù)對(duì)班級(jí)管理盡職盡責(zé)。作為班主任要懂得將班級(jí)管理的權(quán)利下放給同學(xué)們選出來(lái)的班干，讓同學(xué)們充分發(fā)揚(yáng)自己的主人翁意識(shí)，為班級(jí)管理出謀劃策。對(duì)于學(xué)生給出的意見(jiàn)，老師應(yīng)該合理的進(jìn)行選擇，而學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)，也能夠提高他們的自我管理意識(shí)和能力。作為數(shù)學(xué)課的科任老師，可以將課后安排的數(shù)學(xué)作業(yè)交給班干進(jìn)行監(jiān)督，確保同學(xué)們按照老師的課程進(jìn)度完成課后的作業(yè)。

二、塑造共贏的生態(tài)型師生關(guān)系

從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，師生之間應(yīng)該保持一種平等、民主、寬容的互助關(guān)系。老師應(yīng)該和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和對(duì)話(huà)，這樣一方面讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中得到鍛煉和成長(zhǎng)，另外一方面老師也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到更加的充實(shí)。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)用平等的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教師的角色不僅是教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，所以老師和學(xué)生要保持互相尊重，老師要充分給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)，只有這樣才能和諧師生關(guān)系。初中的學(xué)生都非常有思想，個(gè)性非常強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中遇到困惑的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的反饋給老師，這樣老師才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改善。

在蘇科版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)軸》課程學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)對(duì)課后習(xí)題產(chǎn)生困惑，而之前的教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，有了難題學(xué)生很少去問(wèn)老師，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己和數(shù)學(xué)老師有一段距離，在教學(xué)中老師總是高高在上。而通過(guò)一段時(shí)間的生態(tài)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之后，老師變得主動(dòng)和熱情，他能夠隨時(shí)觀察學(xué)生們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)難題時(shí)的困惑，并給予及時(shí)的主動(dòng)的解答。他會(huì)在課間經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生的生活。而學(xué)生得到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)老師更加尊重，學(xué)習(xí)也更加積極和主動(dòng)，對(duì)于數(shù)軸這樣抽象難懂的問(wèn)題他們也敢于對(duì)老師提出意見(jiàn)，幫助老師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在這種互相尊重互相信任的良好教學(xué)氛圍中，教學(xué)效率得到了很明顯的提高。

三、調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素，塑造有機(jī)整體的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的活動(dòng)中心，對(duì)課堂管理的生態(tài)性改善都是依賴(lài)課堂來(lái)進(jìn)行的。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備開(kāi)放意識(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，除了做題和考試以外還要掌握比較科學(xué)了數(shù)學(xué)思維，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)課程上學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。新課改對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，不僅重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。但是很多教師仍然在教學(xué)過(guò)程中只注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，很多時(shí)候都脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而生態(tài)學(xué)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更加注重以人為本，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能以及情感等方面的成長(zhǎng)，并且對(duì)于學(xué)生的不同心理特征要能夠做到因材施教。

在蘇科版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)第《合并同類(lèi)項(xiàng)》課程學(xué)習(xí)中，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師對(duì)課堂知識(shí)的教學(xué)非常的認(rèn)真，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的很透，然而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中他們都只關(guān)注學(xué)生在期末考試的時(shí)候能否有一個(gè)好的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程他們似乎不太關(guān)心，對(duì)于學(xué)生的情感需求也不太過(guò)問(wèn)。比如對(duì)《合并同類(lèi)項(xiàng)》這節(jié)課程的教學(xué)，老師給同學(xué)們演示了很多同類(lèi)項(xiàng)合并的解法然后就讓同學(xué)們埋首于大量的課后題海戰(zhàn)術(shù)之中，老師堅(jiān)強(qiáng)的認(rèn)為，只有通過(guò)大量的練習(xí)才是提高學(xué)習(xí)的不二法門(mén)。但是這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生都沒(méi)有積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡，所以效果也不理想。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上面三個(gè)從生態(tài)學(xué)視角改善課堂管理辦法的學(xué)習(xí)，我們了解到，要想構(gòu)建科學(xué)的生態(tài)課堂管理秩序，就必須通過(guò)多種方法好來(lái)構(gòu)建多元化的課堂管理，讓課堂上的師生關(guān)系更加和諧，運(yùn)用各種教學(xué)元素來(lái)幫助優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證校教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪超.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式生態(tài)課堂理論與實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，32：30-31.

[2]李敏貞.初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)高效課堂模式探索[J].課程教育研究，2018，47：133.