芻議提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量的策略

張上海

摘 要：一堂好的課堂教學需充分發(fā)揮學生主體作用，使同學們參與到教師的教學中。小學數(shù)學作為一門主要學科，對同學們學習的成長存在直接影響，教師應當積極提高數(shù)學教學質(zhì)量，使同學們能夠逐步產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，提高學習積極性，進而使同學們得到與自己年齡特點、個性特點相符合的高質(zhì)量教學，有效提高數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;策略探究

引言：

小學數(shù)學教師需提高教學質(zhì)量，則應積極研究班級學生學習個性以及學習現(xiàn)狀，進而優(yōu)化教師個人教學素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師奠定基礎，使同學們在優(yōu)秀教師的引導下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的奧秘，逐步形成良好的數(shù)學學習思維和意識。該篇文章主要圍繞提高小學數(shù)學教師質(zhì)量進行探究，以在課堂中營造良好的數(shù)學學習氛圍，使同學們逐步提高數(shù)學學習能力，在課內(nèi)外自主探究數(shù)學學科學習。

一、小學六年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，對同學們的要求比較高，擁有較強思維能力的學生往往容易對數(shù)學產(chǎn)生學習的欲望，而邏輯思維本身比較差的同學則容易對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，大部分學生的邏輯思維能力并不差，但是卻難以提高數(shù)學學習能力，其中的原因是什么呢？當下六年級數(shù)學教學現(xiàn)狀主要又是怎樣的呢？首先，同學們對各種算法規(guī)律掌握的不透徹，并且計算速度比較慢、準確率比較低，但教師卻沒有作出引導，使學生認知數(shù)學學習的規(guī)律;其次，教師在課堂中一味地進行灌輸式教學，而不推動學生自主思考數(shù)學，則易使同學們思維能力得不到發(fā)展;第三，小學數(shù)學教師通常因為課堂時間比較短，而不鼓勵學生以多種方式進行解題，進而導致同學們形成狹窄的思維定式。因此，小學數(shù)學教師就當下教學的現(xiàn)狀以及存在的問題應當積極進行教學優(yōu)化，以進一步提高課堂教學質(zhì)量，使同學們逐步認識到數(shù)學學習是需要思考探究的。

例如北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊第三課時《觀察物體》，傳統(tǒng)的教學方式，小學數(shù)學教師通常是一味地引導學生觀察教材中的物體進行學習，進而使同學們感受到數(shù)學的枯燥。如果教師需要提高教學質(zhì)量，則應當創(chuàng)新教學方法，推動學生思考，例如引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)各種物體，進一步引導學生基于自己所觀察的物體畫出從上面、正面、側(cè)面看的形狀。

二、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣

數(shù)學教師應充分發(fā)揮學生主體作用，推動同學們自主地參與到教師的教學中，并自主地探究數(shù)學學科學習。小學六年級的學生在理解能力上已經(jīng)發(fā)展的較好了。因此，教師在課堂中以引導者的身份，推動學生學習，則可使同學們對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，從而更加愿意發(fā)揮自己的思維解決數(shù)學問題，并且在解題的過程中，提高邏輯思維能力。首先，教師可推動學生結(jié)合生活實際對數(shù)學知識進行自主學習，并發(fā)表自己的看法。通過該方法，可使同學們提高數(shù)學學習興趣以及熱情，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步形成將數(shù)學知識代入生活實際進行思考的習慣;其次，教師也可在課堂中開展數(shù)學知識討論會，推動學生探究教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律，進而逐步形成良好的數(shù)學學習習慣。

例如北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊第五課時《數(shù)據(jù)處理》，《數(shù)據(jù)處理》中扇形統(tǒng)計圖知識與人們的生活有密切聯(lián)系，教師則可推動學生發(fā)表對該課時學習的想法，教師再基于學生意見創(chuàng)新教學。例如同學們認為扇形統(tǒng)計圖可通過調(diào)查的方法進行學習，如調(diào)查自己每天攝入的油脂類、豆類、蔬菜和水果類、谷類等等食物的量總共是多少，占總量的百分比又是多少？進而學習繪制扇形統(tǒng)計圖，這則可調(diào)動同學們扇形統(tǒng)計圖學習的積極性。

三、營造數(shù)學學習氛圍，注重數(shù)學知識復習科學性

小學階段需要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，需要教師在課堂中營造良好的數(shù)學學習氛圍，進而使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的重要性。首先，教師不應當只是一味地完成教學任務，更應當注重調(diào)動學生思考數(shù)學，進而使同學們能夠在課堂中積極交流、討論數(shù)學知識，使沉悶的課堂氛圍得以活躍，并在學習的過程中形成良好的思考習慣;其次，教師就數(shù)學知識的復習，應當注重科學性，由于六年級的數(shù)學知識點比較雜亂，因此教師應當梳理知識并建立知識網(wǎng)，進而使知識點能夠更加清晰的展現(xiàn)在小學生的面前，提高同學們數(shù)學學習的效率?？偠灾?，教師面對小學最后一年級的六年級學生始終需要保持虛心教學的態(tài)度，在課堂中營造良好的數(shù)學學習氛圍，提高知識復習有效性和科學性，使同學們能夠緩解心理壓力，提高數(shù)學學習自信心。

例如北師大版小學數(shù)學教材六年級下冊第三課時《圖形的運動》，教師就該課時的教學，則可在課堂中提出問題，如“旋轉(zhuǎn)的定義是什么？物體是怎么旋轉(zhuǎn)的？”，并引導學生分學習小組討論，總結(jié)知識最全面的小組可以得到相應的獎勵。通過該方法則可使同學們自主地研究教材，并在討論過程中形成良好的數(shù)學學習意識，在課堂中營造濃厚的數(shù)學學習氛圍。

結(jié)束語：

總而言之，小學六年級數(shù)學教師需提高教學質(zhì)量。首先，則應當分析當下教學現(xiàn)狀以及存在的問題，從而逐一攻破。就該篇文章來看，教師提高教學質(zhì)量的根本方法有：首先，教師應當發(fā)揮學生主體作用，在教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣;其次，應營造濃厚的數(shù)學學習氛圍，并提高知識復習的科學性，使同學們能夠形成良好的數(shù)學學習思維。

參考文獻：

[1]吳寧. 小學數(shù)學課堂學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學，2018.

[2]吳謙. 數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[3]余小紅. 農(nóng)村小學全科教師職前培養(yǎng)研究[D].華東師范大學，2018.