初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)舉措探究

陳仁華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教學(xué)模式的不斷研究，師生互動越來越受到老師們的重視。師生互動有助于拉近師生之間的距離，便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時的加以糾正。師生互動可以提高學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高我們的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動;舉措探究

引言：

互動是我們師生之間一種交流方式，有了交流，老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識沒有掌握，哪些知識點學(xué)生比較難理解，從中也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。互動也是師生之間情感的一種交流方式，它體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生主體， 讓學(xué)生有什么問題可以放心大膽地說，同時也促進(jìn)了師生之間的相互尊重。大家在團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中，為了同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，會取得事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)現(xiàn)狀

1、沒有意識到互動的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師在教學(xué)的過程中，并不注重課堂互動，只是采用“灌輸式”的教學(xué)，在講臺上不停地講課，不管學(xué)生有沒有理解所講的知識，也提不起學(xué)生們的興趣。時間久了，學(xué)生們就對這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，有的上課時間走神，有的上課時間看課外書籍，甚至有的學(xué)生在課堂上睡覺。

有的老師也會在課堂上進(jìn)行互動，但是互動時缺乏目的性，或者互動的形式過于簡單，學(xué)生覺得學(xué)起來枯燥沒意思，提不起興趣，不能達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生積累的問題越來越多，學(xué)習(xí)成績無法得到提高。

2、課堂互動時偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生

有的老師比較偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課堂上也比較注重和他們之間的互動，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生不管不問。那么這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生心理就會產(chǎn)生落差，覺得老師不關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)中遇到問題了也不愿意向老師開口請教，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。這些學(xué)生的智商不見得差，是指缺少老師正確的引導(dǎo)和鼓勵。所以我們老師在教學(xué)的過程中，要注意方式和方法，采用正確有效的互動措施，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)策略

1、利用課堂提問進(jìn)行互動

課堂提問是非常有效的師生互動方式，利用這種方式老師可以非常直接的了解到學(xué)生有沒有注意聽講，剛才所講授的內(nèi)容學(xué)生有沒有理解。例如在講完“勾股定理”以后，我們可以對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生有沒有掌握這些基本定理。比如“勾股定理適用于什么樣的三角形？如果學(xué)生回答是：直角三角形。”說明他們對這個定理有了一定的掌握。同樣學(xué)習(xí)了“勾股定理的逆定理”以后，也可以提問“一個三角形的三條線滿足勾股定理，那么這個三角形是不是一定是直角三角形呢？學(xué)生的回答是：一定是直角三角形。”通過這樣的反復(fù)的提問，可以加深學(xué)生對于這個定理等基本知識的掌握。老師也可以進(jìn)行一些擴(kuò)展性的提問，比如“有誰知道勾股定理的來源呢？”現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從網(wǎng)上了解到更多的數(shù)學(xué)知識。通過一些課外延伸的提問，讓他們了解這個定理的來源，可以引起學(xué)生們的好奇心，活躍課堂氣氛的同時又豐富了他們的知識結(jié)構(gòu)。

2、在課堂討論中進(jìn)行互動

在課堂討論中，也可以進(jìn)行師生互動，而且學(xué)生之間也可以進(jìn)行很好的互動。討論的過程，是一個不斷思考和不斷進(jìn)步的過程。在討論的過程中，學(xué)生的思維呈現(xiàn)發(fā)散的模式，采納別人的意見以后，經(jīng)過自身的整理和思考，又提出更新穎的意見，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一致共同學(xué)習(xí)的精神，又能很好的促進(jìn)師生之間的感情。

例如在學(xué)習(xí)到了函數(shù)的閱讀與思考中的“科學(xué)家如何測算巖石的年齡”的時候，我們可以展開小組討論。有的學(xué)生不了解巖石，會說：“巖石的年齡是什么樣的？會不會跟樹木的年輪似的，一圈又一圈的，樹木生長一年，年輪增加一圈呢？”，有的學(xué)生說：“巖石的年齡跟函數(shù)有什么關(guān)系呢？”老師可以提示學(xué)生“巖石中含有多種放射性物質(zhì)，放射性物質(zhì)放出射線以后，它的質(zhì)量會減少，隨著時間的變化，它的質(zhì)量會越來越少，這種放射性物質(zhì)的質(zhì)量和時間形成了某種函數(shù)關(guān)系。”老師可以讓學(xué)生利用課余時間查閱更多的資料，讓后進(jìn)行討論，最后做出總結(jié)。這樣豐富學(xué)生知識的同時，提高了他們課堂的學(xué)習(xí)效率。老師和學(xué)生多進(jìn)行這種互動交流，更有益于他們的學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

3、在學(xué)習(xí)總結(jié)中進(jìn)行互動

知識的歸納和總結(jié)，是我們學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以采用互動的模式，帶領(lǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，幫助他們建立知識框架，分析知識重點和各知識點之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

學(xué)生是每個家庭的未來，是祖國的未來，他們的學(xué)習(xí)成長受到社會多方面的關(guān)注。初中數(shù)學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，老師和家長都非常注重孩子的學(xué)習(xí)成果。所以我們要采取好的教學(xué)方法，積極的采用師生互動的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，把每一個學(xué)生培育成合格的人才。

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