如何有效進行高中歷史教育教學

王鋒

摘 要：在我國教育改革發展的大背景下，高中歷史教學也在隨之不斷的革新和發展，創新高效的歷史教學模式是必須要追求和實現的。本文對于如何實現有效進行高中歷史教育教學進行了深入的研究，希望能夠為相關研究提供一定的幫助。

關鍵詞：高中;有效性;歷史學科;教學策略

前言：在具體的高中歷史教學中，對于歷史知識記憶的內容逐步被對于歷史的解讀和探討所取代，這就要求學生必須獲取解讀歷史以及擁有學習歷史的能力。因此，在具體的教學中教師一定要注重學生綜合能力和素養的培養。教師必須要不斷的革新教學方法，加強與學生的溝通和互動，幫助學生實現自主學習[1]。

一、要有明確的教學目標

在我國教育改革浪潮的推動下，對高中歷史教學有了新的要求，不僅僅要求學生能夠記憶和背誦歷史知識，更加重要的是要求學生能夠擁有自主學習歷史知識的方法和能力。教師要幫助學生構建完善的歷史知識體系，具體包括歷史事件、人物以及歷史事件等等。幫助學生將基本的歷史知識進行強化，在此基礎之上，是學生擁有基本的歷史綜合素養以及歷史分析技能。除此之外，教師還要將歷史知識同生活實踐結合起來，使學生在學習的過程中充分的感受到歷史的魅力，發自內心的提起對歷史知識的興趣，積極自主的進行學習和研究。比如：教師可以將社會熱點融入到課堂教學中，將歷史結合實際，以古鑒今來豐富課堂教學內容。具體到教學方法上，可以采用多種教學模式相結合的方法。比如：教師可以在歷史課堂上給學生講一些歷史典故、古詩詞等等，不斷的拓展和豐富學生的視野和知識。除此之外，教師還可以開設開放性課堂教學，增加辯論討論的環節，幫助學生培養良好的分析對比的能力。

二、推行自主學習以及合作學習的教學模式

通過教學革新和發展，歷史學科的學習對學生有了新的要求。在以往的課堂中，學生只需要聽從教師的引導和教授來進行學習。而現在學生必須要主動參與到課堂學習和講授中，積極思考和分析歷史知識，通過自己的思考，發表自己的相反和認識。比如：在課堂上，單獨留出時間，將學生分成討論小組，鼓勵學生自主提出問題，通過小組討論，得出對該問題的理解和解決方案，打破以往灌輸型的教學壁壘。在小組討論結束之后，教師可以進行全面的點撥，對課上的重點難點進行分析，幫助學生得到更高一層次的提升。通過這樣的學習，課堂知識能夠給學生留下深刻的印象的同時，還會不斷增強學生們的團隊合作精神。此外，在具體教學設計上，要秉承自主和合作學習并存的設計宗旨，通過提出疑問來激發學生學習的積極性，引導他們進行理性的思考，逐步培養他們的自主學習的能力。教師在確保完成教學目標的前提下，采取合理的方法，培養學生的專注力，幫助學生制定適合自己的學習計劃，提高學生自主學習的能力。與此同時，課堂評價也是十分重要的，這是小組合作，師生交流的必要步驟，課堂評價可以幫助師生進行充分的交流和探討，也只有這樣才能夠確保高效的歷史課堂教學[2]。

三、整合課程，完善教學評價

在具體的歷史教育教學中，對于歷史教師的綜合能力有很高的要求，對于課堂有效性也有著很高的要求。這就要求歷史教師要進行充分的備課準備，具體到歷史事件和現象就不能停留在時間階段上，必須要從事物的本質出發，幫助學生總結歷史事件的經驗和教訓。教師要將歷史事件與時政熱點相結合，將古今事件進行對比，幫助學生樹立正確的民族意識以及價值觀。除此之外，教師要不斷的更新自己的教學理念以及教學方法，通過自我提高和不斷“充電”來增加自己的知識儲備。通過對近幾年高考的分析和研究，我們發現，高考歷史的客觀題通常會取用一些歷史情境和資料，這就要求學生能夠對歷史情境和資料進行分析和處理，要求學生具備很強的邏輯思維能力。由此可見，教師的職責已經不僅僅是要將課堂知識傳達給學生這么簡單了，而是要教會學生如何自我學習、自我分析和思考。關于課堂評價方面，教師要特別注重，這對于合作學習的實現有著至關重要的作用。在以往的課堂教學中，通常采用的是教師單一評價，這不利于學生自我觀點的表達，束縛了學生的思維，不利于學生邏輯思維的形成。因此，在具體的課堂教學中要加入學生的自評以及互評，教師要鼓勵學生進行自我評價以及相互評價，要鼓勵讓他們用于發表自己的看法。逐步完善教育教學評價體系，實現高效歷史教學的目標。此外，教師還要密切關注學生的學習成果，在幫助學生掌握歷史知識的基礎上，要逐步幫助學生提高對歷史事件的學習能力。

結語：總之，要想實現有效的高中歷史教育教學，教師的責任十分重大和艱巨。在具體的教學中一定要注意方式方法的得當，堅決摒棄灌輸式的教學模式，要加強與學生合作學習，幫助學生實現自主學習，注重學生綜合素養的提升，確保高中歷史課堂教學有序高效的進行。

參考文獻：

[1]王歡. 淺談高中歷史教學中對德育教育的有效貫徹[J]. 考試周刊， 2017，78（41）：149-149.

[2]周兵. 如何有效利用情景教學模式開展高中歷史教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017，23（12）：96-97.