關于核心素養視角下的小學數學作業設計與思考

張有德

摘 要：伴隨新課改的大力推進，眾多教學模式與手段應用到各個階段的教學當中，其中在小學數學教學過程中，要想提高學生的學習成績，需要合理的對數學作業進行設計，并且需要遵循核心素養的要求。然而，部分教師在實際布置數學作業的過程中往往忽視課堂延伸，進而導致學生的學習效率無法提升，無法培養學生的核心素養。基于此，本文分析了核心素養視角下，小學數學作業設計的重要性與作用，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：小學數學;核心素養;作業設計;思考

引言：在基礎教育改革的背景下，培養學生的核心素養是當前教育工作重要的研究課題，同時也是具有一定難度和挑戰性的工作。相關教師在實際開展教學的過程中，應該合理的對作業進行設計，促使學生的學習效率能夠得到一定地提升。其中在小學數學作業設計的過程中，就是應該合理的將趣味性元素融入到作業當中，促使學生能夠積極的將數學作業完成，同時能夠提高完成的質量與效率，為學生日后的學習奠定基礎。

一、小學數學設計的要求

在小學數學教學的過程中，進行作業設計，主要的目的就是促進學生全方面的學習與數學能力的提升，因此教師在實際設計的過程中，不僅需要考慮數學的自身特點，同時需要遵循學生的心理變化，將學生生活中常見的事物融入到作業設計當中，促使學生能夠積極的將數學作業完成，并且能夠提高完成的質量與效率，為學生的日后學習提供幫助。

（一）遵循生活化的設計理念

要想提高小學生數學的水平，則需要全方面分析學生的生活與實際學習。能夠將學生生活中常見的事務與數學課本融合，激發學生的學習興趣，促使學生能夠明確數學在生活中的應用，同時能夠高效的將數學作業完成。比如，在學習認識圖形這節課時，教師可以為學生布置作業，讓學生觀察家中的物體哪些是正方形？哪些是長方形的？并讓學生將其一一記錄，到課堂上與同學講述，隨后教師可以將認識圖形這節課的主要內容向學生講述，進而能夠加深學生對圖形的理解，提高教學的效率。

（二）形象化設計數學作業

在設計數學作業的過程中，教師還需要遵循形象化的設計要點，分析學生年齡段感興趣的事物，促使學生能夠積極主動的學習數學，提高學習的效率。與此同時，教師需要合理的應用新型的教學模式，進而能夠加深學生對數學知識的理解，并將各種習題的解題技巧與運算過程向學生講述，引導學生積極主動的參與到數學學習當中，并對數學產生一定的興趣愛好，促使其在做數學作業的過程中能夠高效的完成，并且能夠將數學作業中涉及到的知識點記憶，應用到日后的數學學習當中。

二、核心素養下進行小學數學作業設計的對策

（一）培養學生的獨立思考能力

眾所周知，在教育的過程中需要合理的培養學生獨立思考的能力，只有這樣學生才能夠積極主動的動腦思考問題，并且能夠提高自身的學習能力，高效的將作業完成。因此，在設計數學作業的過程中，需要明確教學目的，并且將其融入到實際教學當中，培養學生的核心素養，與此同時還需要引導學生做作業，學會思考并且多提出問題，并根據自身的能力將問題解決，促使數學作業設計發揮一定的作用與優勢。

（二）分析學生與學生之間的差異

傳統的數學作業設計，往往會過于依賴課本內容，不僅沒有對數學知識進行延伸，同時沒有分析學生與學生之間的差異，進而導致數學作業設計不夠合理，學生在解答數學作業的過程中，難以提高自身的學習效率，同時還會增加學生學習的壓力，導致學生無法積極主動的參與到數學學習當中，學生的個性也難以有效的發揮，無法鍛煉學生的數學能力。因此，在實際設計數學作業的過程中，應該分析每個學生的學習情況，進而能夠開展針對性作業布置，針對能力弱與強的學生應該開展不同的策略，進而能夠發揮數學作業設計的作用與效率，讓學生在做作業的過程中提高自身的數學水平。

（三）鍛煉學生動手操作的能力

在小學數學教師實際設計數學作業的過程中，不僅需要重視學生的計算，同時需要鍛煉學生動手操作的能力，為學生設計相應的實踐性作業。與此同時，還需要將創新的精神與意識融入到數學作業設計的過程中，避免數學作業過于形式化。只有合理的將動手操作與書面表達相結合，才能夠提高數學作業效率，發揮其提高學生數學能力的作用，促使學生的學習效率與計算水平得到全面提升。

結束語

總而言之，在小學數學開展教學的過程中，合理的進行數學作業布置，能夠為培養學生的核心素養提供幫助，促使小學數學教學的效率與質量能夠得到大幅度提升，同時也是檢測教師教學成果的重要途徑。因此，小學數學教師在設計作業的過程中，不僅需要重視課本內容的融入，同時需要將學生生活中常見的問題添加到作業設計當中，促使學生能夠積極主動的將作業完成，為培養學生的核心素養提供幫助。

參考文獻：

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