小學四年級語文教學中師生互動策略分析

楊學勤

摘 要：目前師生互動已經成為教育者的重要教學模式。在小學四年級階段，學生正是積極學習、發現情感的重要階段，也是發展師生互動教學模式的重要階段。老師在課堂上與學生之間的互動頻率直接影響了學生的學習狀態。對于新課改以后的教學模式，師生互動的教學模式是非常高效。但目前的小學教育中，仍有大多學校未開展師生互動的教學活動，以下就從目前小學生的上課狀態及其他方面來研究，探討促進小學語文課堂教學師生之間如何更好的互動。

關鍵詞：四年級;小學語文;師生互動;策略分析

近年來的教學對學生的成績的評比逐漸淡化，強調學生的全方面發展，在課堂上與老師的互動也是體現學生表達語言的能力，這也正是教學的本質所在。語文不僅僅是一門學科，這是我們國家的語言，它是我們與他人交流的必備的工具，學習語文的價值就在于此。同時，在小學對小學生進行語文素養文化的傳播，對小學生的思想也是一種好的感染。在小學四年級，小學生對于任何事情也比較好奇，他們需要在與老師的互動交流下得到答案，所以，以下就從多方面來探討提升小學四年級語文教學中師生互動的策略。

1小學語文課堂中師生互動的重要意義

目前的教育都在強調師生之間的重要性，特別是在小學階段。在語文這種語言類學科中更是常見。但在小學階段學生的思想還不夠成熟，許多知識還比較空白，所以就需要老師去進行引導學生去學習和生活，而這些都需要老師與學生之間進行溝通。在以往的小學語文教學中，學生被迫的進行學習，不利于學生各方面的發展，所以，老師要了解師生互動的真正意義所在，才能達到最好的教學效果。

2小學四年級語文教學中師生互動存在的問題

2.1學生個體在互動中機會不均等

在小學階段每個學生的學習水平都不一樣。在小學四年級語文課堂師生互動中，學習較好的人在課堂互動中較為積極，而成績相對差些的學生，就表現的不那么積極，課堂的參與感不強。這就會造成班級學習水平的相差太大，不利于學生的身心健康。

2.2互動內容與互動方式不協調，存在形式化傾向

在課堂互動的教學模式最初提出時，很多老師沒有深刻的意識到課堂互動的重要性與必要性，只是為了學校的要求與檢查，在互動方式上往往不符合小學生身心發展的規律，導致師生互動的效果與理想狀態相差甚遠。

2.3互動中語言激勵效果不明顯

小學生在回答老師的問題后，渴望得到老師的鼓勵，而有些老師往往忽視這一點，導致學生對于回答問題以及與老師的互動表現不積極。有時在鼓勵時，采用的語言可能太過單一，缺乏感情，也會導致學生對課堂互動不積極。

3小學四年級語文教學中師生互動策略

3.1轉變教學理念，為學生提供均等的互動機會

以往的小學教學中，受社會因素的影響，在教學模式和理念上都比較傳統。而隨著社會的發展，以適應教育的逐漸改變，小學語文教師的教學理念也要隨之改變。在學校里，多加與同事進行交流，通過參加說課比賽等活動，參考其他教師優秀的教學方式和理念，不斷的進行學習先進的教學設施和教學模式。在課堂上也要注重學生的學習情況及思想的表達能力，讓課堂上的時間逐漸多的就給學生。所以，轉變老師的教學理念，對小學四年級學生的語文學習及更好的進行師生互動起到了積極的發展作用。

3.2根據實際教學需要，開展有效的互動溝通

采用高效的師生互動的教學模式，對學生的影響是正向的，但如果是為了應付檢查而運用這種教學模式，不僅會使教學質量下降，也會使學生的學習效率降低。所以在采用師生互動的教學模式時，老師的教學方式很重要。

3.3優化師生關系，在溝通中滲透情感教育

良好的師生關系是學生高效學習的保障。小學生的情感表達都比較直接，有些學生因為不喜歡老師就會產生厭學的情緒。如果老師與學生之間建立和諧的師生關系，會讓老師與學生之間的距離拉進許多，從而在教學和學習上的效率都得到提升。

3.4注重溝通藝術，強化互動中的語言激勵

在師生溝通的過程中，老師要注意與學生的交流方式。在學生在課堂上積極發言時，老師要及時的進行鼓勵學生，如果回答正確，及時進行鼓勵，促使學生下次繼續勇于發言，如果回答錯誤，也不要對學生進行語言攻擊，鼓勵學生下次加油。在鼓勵和表揚時，要注意語言適當，情感得當。

4結語

根據以上信息，分析了目前小學四年級的師生互動中存在的問題以及解決問題的策略。現在之所以提倡課堂的師生互動，是因為教育不僅僅只是看分數了，更要注重學生其他方面的能力提升，培養學生在面對問題時全面發展解決的能力。總而言之，在課堂上不僅僅是知識的傳授過程，也是老師與學生之間建立良好關系的過程，這種交流的過程會逐漸的影響學生的學習習慣。但是在互動過程中也有許多不足之處，老師與學生之間的互動內容、方式等方面都會對最終的教學效率造成影響。所以，在小學進行師生互動時也要時刻關注學生的反應及狀態，及時進行調整師生互動的策略。

參考文獻：

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