初中化學實驗改進與創新的研究與實踐

楊光信

摘 要：隨著新課標的正確指導，各個教學機構已經逐漸適應新社會人才培養的方式和發展的方向，因此逐漸針對教學方法和教學的理念進行了相應的革新，為學生提供新型的學習環境和學習方法，因此在初中的化學課堂上，因其具備較強的實踐性，教師在進行實驗課講授的時候，也要創新實驗方法，進行相應的改進，才能夠促使學生全面的投身進化學實驗課堂中。本文即從教師的角度出發，針對當今初中的化學實驗課的改進創新方式進行了相應的闡述，以便推動教學發展。

關鍵詞：初中;化學實驗;改進;創新

針對化學學科來講，化學實驗是與理論知識相對應卻又是相輔相成的必要環節，也是引導學生利用實踐來證明理論的重要手段，教師重視初中生化學實驗課的開展，能夠確保學生在實踐中加深對理論的認識，更加的了解化學。隨著教學革新的號召和學生學習需求的增長，傳統的化學實驗課堂可能已經難以滿足學生的聽課需求，因此教師就要及時的做出創新改進，保證實驗課堂應有的活力，才能夠促進學生的學習積極性。筆者就長時間從教的經驗中總結出幾點化學實驗創新改進的方式，以供相關學者參考。

一、革新教師的化學實驗教學思想

就化學實驗的創新改進方向來看，首先要革新的便是教師的教學思想，部分教師認為化學實驗具備一定的固定性，這源于實驗所要求的器具、試劑等具有一定的標準，所以在創新的時候經常難以入手，但這并不是化學實驗創新的桎梏，教師要認識到化學實驗的導入方式、操作目的、實驗流程等都是能夠創新的環節。因此教師需要具備先進的教學思想，勇于創新的意識，對實驗的過程進行充分的分析，尋找能夠進行創新的角度，再制定合理的方式進行改進。

二、創新實驗流程

化學教師的任務便是作為學生學習過程中的引路人，尤其是針對化學實驗這種實踐性較強的學科來講，學生對于操作的流程可能會存在不同的見解，單一的操作方式和實驗目的可能會造成學生的厭倦，教師需要及時的調整學生的心態，并積極的進行實驗可改進創新。

首先，簡化實驗流程。針對實驗的流程來講，教師可以將同一領域之間的簡單操作實驗進行整合，化繁為簡，將實驗的目的進行綜合性整理，能夠將多個實驗進行融合，不僅能夠縮短教學的時間，還能夠增強學生的實驗體驗。例如在學習CO2的相關知識的時候，教師可以將氣體的密度實驗、可燃性實驗、酸堿實驗等進行融合，利用適當的化學儀器，或組裝化學實驗道具，在一場實驗中得出三種結果，也可以在分開實驗教學后，引導學生自發的對實驗的道具進行組裝，使結果能夠體現在一場實驗中，這種由教師引導的創新方法，能夠加強學生靈活的運用化學實驗的意識，開拓其鉆研能力。

其次，完善實驗缺陷。科學性的化學實驗具有一定的操作標準，但是這些標準并不是不可改變的，不同學生在實際的實驗過程中可能會出現操作不規范的現象，教師針對這些現象進行反復的強調可能會造成學生的厭煩抵觸情緒，教師在引導學生樹立健康的學習心理的時候，也可以將大部分學生容易出現的問題進行反思，創新出能夠化解實驗誤區的方式，加強實驗的可行性。

例如當學生在進行CO2密度實驗的時候，在向裝有高低不同的蠟燭的燒杯中傾倒氣體的時候，手速的快慢會影響氣體傾倒進燒杯之后的形態，手速過快會造成氣體快速滿溢，可能造成高處的蠟燭率先熄滅，這就會與試驗的結果背道而馳，因此教師可以就這一點進行改進，例如在傾倒氣體的時候，在燒杯中沿著杯壁放置漏斗，對氣體傾倒的速度進行控制，或者在燒杯的內壁上垂直放置長條的石蕊試紙，學生可以根據石蕊試紙顏色從低到高的反應變化，來清晰的了解燒杯內的CO2的高度，從而穩定的判斷蠟燭熄滅時氣體的滿溢程度。這些實驗創新的小技巧能夠為學生提供清晰的實驗流程，同時也能夠加強其了解化學實驗、運用化學實驗的方式，提升實驗的樂趣。

三、將化學實驗生活化

化學來源于生活，也應用與生活，才能夠創造出化學成果，因此教師在開展實驗教學的時候，要將化學實驗作為生活中的一部分，引導學生的化學意識生活化，降低對化學實驗的陌生感和疏離感，才能夠提升教學效率。例如學生學會了利用氣體驗證試劑的酸堿反應后，可以引導其對生活中常見的廚房用品進行酸堿測試;當教授學生化學凝固類實驗后，可以引導其購買相應的材料，制作手工皂等，這些實驗能夠增強學生在生活中探究化學的意識，并發現化學價值。

總結語：

綜上所述，化學實驗的開展是建立在科學的基礎上的，化學實驗具備某些不可更改的特性，因此在進行創新的時候，教師不能被化學實驗的固定規律束縛，可以從手法、流程、環節等方面進行創新。從教師的意識方面、實驗的靈活變通方面進行改進，并將生活與化學實驗聯系到一起，使學生在課堂上感知化學的神秘性質，又能夠在生活中感受到化學的生活氣息，才能夠為學生樹立起全面的化學意識，并積極的投身進化學學習中。

參考文獻：

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