創客教育背景下高中信息技術課堂教學策略探討

王建曄

摘 要：隨著信息化時代的到來，各領域越發重視 信息化技術操作能力，社會招聘崗位已經將計算機列入人員考核中，為了滿足社會的發展需求。高中信息技術教學必須進行改革和優化，應當加大學生動手操作能力教育。本文將對創客教育運用到高中信息技術課堂教學中的有效策略進行分析，希望可以促進學生全面發展。

關鍵詞：創客教育;高中教學;信息技術課堂教學;教學現狀

一、新階段高中信息技術教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊

高中計算機教學是學生教育的轉折點，對學生未來的學習和生活發展起到至關重要的作用。由于高中應試教育的壓力，高中計算機教室依舊沿用文化課教學模式，并沒有按照素質教育理念來進行能力和素養滲透式教學，不但無法激發學生的學習興趣，同時也滿足不力學生全面發展的需求。在信息化時代，學生家庭必備臺式或筆記本電腦，學生對計算機也有了更深入的了解，教師課堂講述內容在也無法激發學生的學習興趣，如果今后教學模式一成不變的化就會造成學生想象力、創造力受到約束，非常不利于教學效果的提高。

（二）教學內容策劃不充分

在實際教學過程中會發現教師對創新教育和素質教育認知不足，沒有針對性的拓展相關信息技術課程知識，導致教學內容過于簡單，學生通過自學都可以學會相關知識和技能，失去了開展信息技術課程教學意義，學生知識水平和技能無法提高。同時，有許多教師認為信息化技術課程及時為其他主科進行服務的，是高考主要科目的附屬品，忽視了計算機教學，在教學過程中存在惰性，教學內容和教學方案沒有進行及時更新和修改，導致學生也不愿意投入更多的時間和精力用于計算機科目學習上，上課打游戲、視頻聊天現象頻發。

（三）缺乏實踐運用機會

有一部分計算機教室在教學過程中會選擇性進行上機教學練習，例如：Word 、 Excel、PowerPoint等日常辦公軟件教師就會帶領學生上機進行反復練習，確保每個同學都能學會常用軟件，對于其他知識則采用理論講述。還有一部分教師先對課程知識進行講解，課時余下時間讓學生自主練習，由于理論知識過于抽象性，因此學生上機操作難度增大，上機操作時間短，學生不能及時了解教學講述的知識技能。二種原因都會造成學生計算機應用技巧和知識短期記憶，如果不加以操練就會導致已掌握相關知識和技能被遺忘，需要用時回想不起來。

二、創客教育的定義和核心定位

（一）創客教育定義

創客教育可以理解為“互聯網+DIY”，通過互聯網相關技術和設備，任何人都可以當發明家、科學家，利用身邊一切資源（例如：計算機軟件、硬件、各種材料等），將創意靈感變成現實，并將創意思路、創意靈感來源、創作方案、創作過程、創作結果等多方面信息通過互聯網進行分享。

（二）創客教育的核心定位

第一點：在教學過程中穿插著理論知識學習、獨立思考、實踐運用、動手操作、創作作品一系列過程，實現學生的全面發展。

第二點：將教育理念和教育方式進行更新和優化，實現教育改革創新目標。首先，學生在線上和線下都可以利用創客教育平臺獲取相關教學資資源，不受教育地點限制。其次，學生可以根據自己學習興趣來決定學習時長和學習類型。最后，創客教育的涵蓋范圍比較多，學生不用在拘泥于課堂課本知識教學，能有效擴展內容深度和寬度。

三、創客教育背景下高中信息技術課堂教學創新實踐策略

（一）任課教師要轉變教學理念

創客教育的優勢在于能將學生的新奇創意思維變成現實，在信息化技術教學過程中，必須要貫徹落實以學生為課堂教育主體的教學理念。任課教師要摒棄自身陳舊的教學觀念，與時俱進的接納和運用創新型素質教育理念，要發揮自己主導地位，通過合理引導、扶持、幫助、解惑讓學生在具備基本知識和技能后，自主研發和設計作品。在學生進行設計和創作過程中出現困難時，教師可以根據學生作品大體雛形、設計靈感、設計理念來提出相應的解決意見。

（二）設計不同教育主題

在信息化技術教學過程中，教師要運用多種教學方式，提高課堂教學活躍度氣氛，讓學生可以主動和教師進行相關學術問題的溝通。教師通過和學生進行有質量談話，能真實了解學生知識和技術掌握程度，并根據學生的意見和學生實際學習情況，有目的性的調整后續教學方案，有針對性性的弱化和強化教學內容。教師可以設計不同的教育主題，讓學生感受到不同情境的教學氛圍，學生愿意積極主動參與到課堂教學活動中。例如：自由暢想3D打印主題活動、初級圖形化編輯軟件主題活動等等。同時創客教學模式在運用到高中信息化教學中并不受教育地點限制，該項課程教育不但可以在學校完成，還可以在家庭中完成，有效貫穿學生的學習和生活。

（三）融入情景和實踐教學方法，注重學生真實體驗

在創客教育應用高中計算機課程中，在理論知識教學中融入情景和實踐教學方法，讓學生能真實體驗到理論知識中細致的操作環節。任課教師要在開展教學活動時要做好前期教學準備工作，要盡可能優化和完善教學內容，便于順利將學生代入教學活動中，讓學生的運用能力、自主學習能力有所加強。同時，教師要將課本枯燥抽象知識變成直觀操作技能，讓學生可以有能力解決計算機故障問題。例如：在進行電腦配置和構成教學時，教師可以讓學生先通過電腦視頻的配置、硬件構成、組裝流程后，教師真實演示拆分電腦主機并按順序進行拆分其余各項零件，安排學生逐一進行組裝演練。讓學生在了解電腦內部結構、各軟硬件功能的基礎上，還能掌握組裝和拆分技術。

四、結束語

綜上所述，創客教育背景下高中信息化技術課堂教學進行全方面的創新改革。在教學過程中強調以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式，從書本教學內容出發，結合學生的興趣愛好、實際學習情況等運用創客教育來培訓學生自主學習能力、創造和實踐能力等等，讓高中計算機教學質量和教學效率顯著提高，同時將教學理念和教學方式也符合時代發展趨勢，充分滿足學生發展需求。

參考文獻：

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