小學數學教學生如何培養學生的學科素養

冉文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對小學數學教學活動也有了新的要求。在進行素質教育活動的時候，教師要更好的培養學生的數學學習能力，還要更好的促進學生數學素養的發展。在課程標準中也有明確的規定，教師在教學活動中必須要更好的培養學生的數學素養，使用一定的方法來讓學生認識到數學不僅僅存在于現實生活里面，也有著很大的運用價值。讓學生在遇到一些實際問題的時候，要更好的使用數學知識來解決數學問題，還要在學習新的知識的時候積極的探索它們的價值，讓學生在這個過程里面增強自己的知識運用能力，獲得更高的數學素養。

關鍵詞：小學數學;學科素養;教學

隨著教育改革的深入，人們對小學數學教學的要求也更高。在進行素質教育的時候，教師除了要增強學生的數學能力，也要培養學生的數學素養。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學數學教學如何培養學生的學科素養，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一份力量。

一、當前數學教學中培養學生學科素養中的問題

想要增強學生的數學素養，不僅僅要學生具備一定的數學技能，也要增強學生的能力，幫助學生建立起來數學的觀念和品質。一些數學教師對于數學概念的了解不夠，對培養學生的數學素養的內涵也不夠了解，這就影響著學生數學素養培養的效率。首先一些教師認為培養學生的數學素養就是培養學生的技能，只要讓學生熟能生巧，就可以提高學生的數學素養。這種觀點就只是讓學生練習題目，阻礙了學生思維的發展。其次是教師認為數學素養的培養要選擇教材的內容。一些數學教師認為教材中的一些內容可以增強學生的數學素養，一些內容就不能培養學生的素養。這種觀點就沒有認識到素養培養的寬泛性，它不僅僅包括了一些數學的意識，還能夠培養學生的品質和行為。

二、小學數學教學中培養學生學科素養的具體方法

（一）將思想品德教育融入到教學活動中

數學教學活動的改革不再是簡單的給學生講解一些知識點，而是要把多門學科和數學知識結合在一起。只有能夠實現教學的目標，教師就需要把這種因素融合在一起，這樣就可以不知不覺間進行思想品德的教育。

例如在學習圓周率的時候，教師就可以給學生介紹一下數學家祖沖之提出來的圓周率的故事，以及他的兒子總結出來的等積公理。這些故事的介紹，就可以激發學生的愛國熱情。從而更有效的進行學習。另外教師還可以利用一些為祖國做貢獻，經濟水平的發展和自然豐富的資源來編成一些習題，這樣不僅僅可以增加學生的知識儲備，也可以讓學生更加熱愛自己的家鄉，從而更加熱愛社會主義的教育。

（二）在數學教學中滲透美育

隨著社會文明建設速度的加快，美育工作也被人們更加的關注。數學知識雖然具有很大的抽象性，不過也應該在教學活動中積極的滲透美育教育。相關的教育學家曾經說過，沒有情感就不可以產生對真理的追求。數學教學的主要任務就是要增強學生的智力，而智力發展的中心就是要增強學生的思維，而美育教育就可以大大的增強學生的形象思維，讓學生的思維獲得更大的發展，培養他們的觀察能力和想象夢力，增強學生的創造能力。在進行教學活動的時候，教師也要積極的尋找數學中的美，并在教學中滲透美育教育，培養學生的想象和直覺能力，增強學生對數學的情感，從而更好的促進學生的全面發展。

例如在學習書寫0到9的時候，教師就需要教給學生具體的規范的格式，還要講究大小要適中，這樣才可以保持數字的美觀。在進行教學活動的時候教師要更好的滲透美育教育，如在幾何體的學習的時候，教師就要引導學生感受知識的形體美和對稱美，還有統計圖制作的美等等。另外教師在教學的時候也要使用更加簡潔的，有邏輯性的語言，板書也要更加的合理，重難點也要更加突出，這樣才可以給學生美的感受，從而讓學生的書寫體現出美。

（三）在教學中融入唯物辯證法的教育

在進行小學數學教學活動的時候，教師要更好的結合教材上面的內容，在不知不覺中滲透唯物辯證的思想，這樣才可以讓學生接受到唯物主義的啟蒙，這也是非常的有必要的。教師要從學生小的時候就幫助學生樹立無產階級的觀念，這也是進行小學數學教學的一個重要的工作之一。辯證唯物主義的思想一個很重要的思想，數學課程教學也要求教師落實三維目標，也就是要實現學生知識技能，過程方法和情感態度等方面的培養。學生的學習的最后的目標就是要實現問題的解決，而這些問題的解決不能夠離開這種思想方法的引導。相比較數學知識，技能和方法來說，用這種哲學的方法可以更加的有效，這種看起來很普通的知識，就可以讓教師更加敏銳的把握教學的情況，并在課程中積極的進行傳遞。在數學教學活動中，教師要更好的滲透辯證的思想，這也是非常有必要的。

（四）在教學中滲透學科知識

當前是知識性的社會，知識結構也在不停的變化著，數學知識也被使用在每一個領域里面，數學在和其他學科的知識融合著。在數學教學活動中要更好的滲透學科知識，讓學生記憶無意識的記憶，讓每一個學科都可以相互提高。經常使用這種方法進行知識的講解，推動課程的進行，就可以編寫成合適的習題，讓學生在學習到具體的知識的同時，也更好的接觸到其他的知識，增加學生的視野，讓學生更加積極的進行學習。

例如學習數的整除的時候，教師就可以設置下面的習題：中國共產黨誕生的年份是一個四位數，這個最高位的數不是一個質數，同時也不是一個合數。百位上面的是最大的一位數，十位上是最小的質數，個位上自然數的單位，請問是第幾年？這樣的提問方式不僅僅可以讓學生學到數學知識，也可以讓學生學到社會知識。又比如在學習比例知識的時候，教師就可以問問學生五百平方米的樹林里面每四個月就可以制造出來氧氣262470千克，那么請問兩公頃的面積六個月可以有多少氧氣？這樣不僅僅可以提高學生的數學知識，也可以讓學生學到更多的自然知識。在教學中教師要加入其他學科的知識，提升知識的趣味性，讓學生的視野得到擴展，促進學生學習數學知識的有效性。

結束語

總而言之，在數學課程中教師還是要以知識的教學為主，對其他的方面要更好的滲透，讓它們在順理成章中生成，這不只是為了刻意的追求某個方面，避免出現主次不分的情況。

參考文獻：

[1]李琳.小學生數學學科素養培養策略探究[J].初等教育，2017（10） .

[2]張先委.試論小學數學教育中學生數學學科素養的培養[J].初等教育，2018（2） .

[3]黃曉云.融入數學文化 提升數學素養[J].初等教育，2013（7） .

[4]丁永珍.小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成[J].初等教育， 2018（6）.