中職數學教學現狀分析與對策探討

陳志芳　孫春萍

摘 要：中職數學教學具有較強的實用性，而學生數學素養的提升，不僅可以有效提高學生邏輯思維能力、發現問題、解決問題的能力，而且對于學生專業素養的發展發揮著不容忽視的作用，為此，中職數學教師需要重視對數學教學成效提升策略做出不斷探索。本文從學生、教師、院校三個層面對中職數學教學現狀做出分析與論述的基礎上，對中職數學教學優化對策進行了研究與探討。

關鍵詞：中職院校;數學教學;現狀;對策

一、中職數學教育現狀

從中職學生層面來看，首先，學生對數學學科的興趣不高，直接制約著數學教學成效的提升。數學學科對學生所具有的抽象思維、邏輯思維等提出了一定的要求，另外，中職學生所具有的數學基礎素養普遍不高，這導致了中職學生在數學學習中面臨著較大的困難，同時也是導致學生學習興趣不高的主要因素;其次，學生沒有養成良好的數學學習方法與數學學習習慣。良好的數學學習方法與數學學習習慣是提升學生數學學習效率的重要保障。事實上，中職數學教學內容的改變要求學生所具有的數學學習習慣以及學習方法也隨之改變，這對學生而言是一種不小的挑戰。

從中職教師層面來看，首先，教師教學理念滯后制約數學教學成效的提升。教師教學理念的革新影響著教學方式、方法的革新，如果教師在教學過程中重視知識灌輸忽略學生主體性、重視終結性評價忽略學生知識內化過程，則會對教學成效的提升產生制約作用;其次，教師教學方法較為單一。以課堂和教材為中心的知識講授模式在學生數學知識建構中發揮著重要作用，但是如果只使用這一種方法而不能實現教學方法的多元化發展，則中職數學教學會體現出欠缺吸引力的缺陷，同時也難以實現學生數學素養與專業素養的協同發展;最后，中職數學教學模式較為陳舊。科技的發展帶動著教學技術的發展，教學技術的發展則帶動著教學理念的更新，在新的時期，多媒體教學、網絡教學、MOOC教學等在多個學科中得到了廣泛應用并取得了良好效果，如果教師忽略對基于這些教學技術的教學模式做出探索與實踐，則中職數學教學成效很難取得較大的跨越。

從中職院校層面來看，首先，在教材選擇方面，教材內容與學生專業存在脫節現象。中職數學教學需要服務于中職育人目標的實現，從這一角度來看，數學教學也應當在提升學生專業素養方面發揮助力作用，然而，當前許多中職院校在教材選擇上忽略了學生專業素養發展需求，體現出了理論內容為主、欠缺實用內容的特征;其次，在考核機制方面，無論是考核方式還是考核內容都呈現出了單一性，考核方式以筆試與教師評價為主、考核內容則欠缺對實際問題的關注，在此背景下，學生分析問題、解決問題的能力以及數學知識應用能力的發展失去了良好的導向，進而制約著中職數學教學效率的提升。

二、中職數學教學優化策略

（一）提升學生學習興趣

在中職數學教學工作中，學生學習興趣的提升主要有兩種途徑：一是引導學生認識到數學學習對自身專業發展與生活的重要性，進而激發學生積極參與數學學習的動機。事實上，數學知識具有較強的實用性，特別是在中職院校的許多專業中，這種實用性體現的十分明顯，而即便是數學知識與學生所學專業聯系不緊密，但數學知識在學生日常生活中的應用價值也不容忽略，為此，教師有必要引導學生認識到數學知識對自身專業發展以及生活中所具有的重要性，從而促使學生能夠認識到學好數學所具有的價值;二是提升數學教學內容與方式的吸引力。這一方面涉及到了中職數學教學內容的改革以及中職數學教學方式的創新。在數學教學內容的改革中，中職院校有必要以提升學生職業能力為導向，依托校本課程建設強化數學教學內容與學生專業之間的關聯，從而有效提升數學教學內容的吸引力。在數學教學方式的改革中，教師則有必要引入多元化的現代教育技術，如多媒體技術、MOOC技術等，這些技術的引入不僅有利于提升數學教學的吸引力，而且可以對抽象的數學知識進行直觀的呈現，這對于提升學生學習效率而言發揮著不容忽視的作用。

（二）培養良好的學習方法

在中職數學教學工作中，教師不僅需要重視數學教學吸引力以及學生學習興趣的提升，而且需要關注學生良好學習方法以及學習習慣的養成。事實上，無論是對學習方法的掌握還是學習習慣的養成，都并非一朝一夕就可以完成的，為此，教師需要在日常教學工作中重視這項工作的開展。如在數學教學中，教師有必要在課堂教學結束階段引導學生認識之后數學教學的目標，并在布置學習任務的基礎上要求學生對之后數學教學內容進行預習，促使學生能夠通過預習發現數學學習難點，進而更有針對性的在數學課堂中開展學習活動。同時，為了對學生所掌握的數學知識進行鞏固，教師需要引導學生養成良好的復習習慣，其中，圍繞教學內容布置課后作業或課后實踐是最為常規的手段，此外，教師還可以使用慕課教學平臺，引導學生對已經掌握的內容開展復習，從而促使復習和鞏固成為學生在數學學習中的常態。

（三）創新數學評價機制

在中職數學教學工作中，無論是評價方法還是評價指標，都對學生的學習實踐、教師的教學實踐有著重要的指導作用。針對當前中職數學教學評價方法和內容過于單一這一問題，中職院校需要重視推動數學評價方法的多元化發展，中職院校有必要從以下兩個方面對數學評價機制做出改革。一方面，在開展筆試與教師評價工作的基礎上，中職院校有必要調動學生參與到評價過程中，其形式包括學生開展自我評價、學生對同學開展評價以及學生對教師開展評價，從而更好的發現學生學習過程以及教師教學過程中存在的問題;另一方面，在評價內容方面，評價主體不僅需要關注學生的筆試成績，而且需要構建多元化的評價指標體系，涵蓋學生的學習態度、學習方法、學習習慣以及學生所取得的進步，從而促使終結性評價能夠與形成性評價協同開展，確保評價工作能夠呈現出全面的特征。

參考文獻

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