高中歷史課堂中史料實證素養的培養策略

俞鳳霞

摘 要：《普通高中歷史課程標準》中強調，高中歷史課程教學目標是以培養學生的核心素養為主要內容，讓學生通過歷史課堂形成必備品質和關鍵能力，為今后的成長做好鋪墊。因此，作為歷史學科素養的重要組成部分——史料實證素養的培養，引起了教師們的重視。史料實證素養是指讓學生學會利用史料來解釋歷史事件，從而發展學生的想象力、推理能力和分析能力，為歷史的學習奠定基礎。那么如何在歷史課堂中培養學生的史料實證素養呢？筆者結合自身的教學經驗，進行了詳細的探討。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;史料實證

培養學生的史料實證素養是指在歷史教學活動中，學生通過搜集歷史史料、分析史料、整理史料，最后構建真實歷史，并通過利用已學的知識對歷史真實事實進行恢復，提升學生對歷史事件認知的過程。因此，史料實證是評價史事的重要基礎，對培養學生歷史使命感和現實責任感具有重要的影響。鑒于此，本文以培養學生史料實證素養策略為主要內容進行了詳細的闡述，希望為廣大一線教師提供一定的借鑒價值。

一、更新教學觀念，培養史料實證意識

受傳統教學觀念的影響，教師一直以應試教育為主，只對高考內容進行講解，讓學生掌握歷史基礎知識，并學會做歷史題目為主要教學目標，限制了學生的發展。然而為了使學生得到成長，適應社會發展的需求，課程標準對歷史課堂提出了新的教學目標，讓教師注重培養學生的綜合素質，打破傳統的教學模式，注重核心素養的培養。所以教師必須更新教學觀念，帶領學生對相關的史料進行搜集和整理，并通過考證來鑒定真偽，培養學生的史料實證素養，最終使學生樹立史料實證的意識。

例如，為了轉變教師的教學觀念，學校組織高中歷史教師參加了有關歷史課程改革的講座，讓教師們重視歷史核心素養培養的必要性，以及高中歷史教學的發展趨勢，從而轉變教學思想，不斷地提升，提高自身的專業素養，并設計出以培養學生核心素養為主要目標的教學內容。當然除了上述方法之外，學校還組織教師參加了《兄弟學校交流會》，讓教師們交流歷史課堂中的問題，并總結經驗，進行改進，為今后培養學生的史料實證素養而做好準備。

二、指導解讀史料，激發史料實證熱情

在課程改革背景下，培養學生史料實證素養的有效方法在于對史料進行詳細的解讀，增加學生的認知，從而依據史料中的觀點和事實來激發學生對歷史事件進行驗證的熱情。這不僅有助于引導學生對史料進行自主搜集和分析，還有利于學生通過史料中的歷史規律來解釋現代的事件，以此提升學生歷史素養的同時，培養學生的創新能力和探索精神，為學生的成長和發展創造有利的條件和保障。

例如，在學習《太平天國運動》一課時，為了讓學生對本節課的內容充滿興趣，并積極主動的探究歷史內容，分析和總結歷史規律，筆者將太平天國時期民間遺留下來的器物、書籍，太平天國的玉璽，以及清朝記載太平天國重要信息的《賊情匯篡》等照片展示給學生，并將其進行了解讀，使學生歸納太平天國這一歷史事件的發展進程以及失敗的原因，激發學生通過史料來對歷史事件加以驗證的熱情，同時學生還運用歷史規律來解釋現代社會的發展狀況，解決生活中的問題，從而實現學習歷史的價值。

三、引用生動史料，提升歷史知識理解

由于時空的差異，導致學生在學習歷史知識時常常會對當時的事件以及觀點難以理解，嚴重影響了歷史知識的學習。為了解決這一問題，教師可以引用生動的史料，將歷史事件進行情景再現，幫助學生重回歷史現場，從而提升學生對歷史知識的理解，并以歷史的眼光去分析和解釋歷史事件發生的原因，這對學生歷史觀的培養具有一定的促進作用。

例如，在學習《辛亥革命》一課時，由于很多學生對當時的歷史現狀不大了解，所以對本節課知識的學習存在一定的困難。為了解決這一問題，筆者在教學過程中，引入了生動的史料。史料一：兩幅圖片，一幅是被繃帶纏繞的透不過氣來的人，這些繃帶分別是鴉片戰爭簽訂的不平等條約，如《南京條約》、《馬關條約》等等。另一幅是提線木偶圖，掌握線的是外國人，手中的木偶是清朝宮廷的男男女女。史料二：武裝起義的示意圖，展示了鎮南關起義自己黃花崗起義等。史料三：沈從文在《辛亥革命的一課》中提到的幾句話“革命后地方不同了一點，綠營制度沒有改變多少……”等等。通過這些史料的引入，使學生明確了辛亥革命的發生背景，過程，以及結果，并通過史料對其進行了認識和分析，使學生對整個歷史事件理解得更加透徹，消除了時空差異而帶來的不便。

綜上所述，史料實證素養的培養不是一朝一夕就能實現的，所以教師在培養學生史料實證素養的過程中，要結合學生歷史的基礎水平和認知規律，通過更新教學觀念、解讀史料、引用史料這三種方法來使學生明確史料實證素養的重要性，從而主動利用史料來探究歷史知識，提升自身的歷史素養。這樣一來，完成了課程標準對歷史課程提出的要求;二來提升學生的綜合素質，促進了高中歷史教學的發展。

參考文獻

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