高中生物教學中如何落實生物學科的核心素養(yǎng)

萬國萍

摘 要：在國家新教育政策的引導下，各個高中學校越來越看重落實核心素養(yǎng)，還把核心素養(yǎng)加入到學期評估中。高中生物教學除了要提高學生的生物成績外，還要重視培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)，那么如何落實生物學科素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段主要研究方向。文章從核心素養(yǎng)的基本含義出發(fā)，討論生物核心素養(yǎng)對學生的影響，進而探討培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的方式。

關鍵詞：高中生物;教學;核心素養(yǎng)

高中學生學習科目多，學習任務重。在教學過程中，老師還應注意在提高學生學習成績的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的社會價值觀念以及提升學生適應今后生活、社會發(fā)展的能力。為了積極響應國家號召，緊跟國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，培育和踐行社會主義核心價值觀，高中生物教師更要注重對學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生具備優(yōu)秀品格和關鍵能力，從而走向未來，走向成功。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

學生的核心素養(yǎng)是指學生在學校和老師的指導下，在周圍環(huán)境的影響下，養(yǎng)成能夠滿足自身成長需要、適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀品質和重點技能。核心素養(yǎng)分為三個層面，六個關鍵點，關鍵點下又有細分。三個層面指文化根基、自我成長和社會實踐。三個層面分別由兩個關鍵點構成，文化根基包含了人類文化內涵和科學技術意識，自我成長包含了端正品行和獨立生活，社會實踐包含基礎社會技能和革新創(chuàng)造能力。再細分開可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)全面覆蓋了學生成長的各個領域，包括文化水平、審美水平、客觀邏輯、學習能力、生活能力、文明禮貌、談吐修養(yǎng)、政治意識、經(jīng)濟意識等方方面面。

二、核心素養(yǎng)的積極影響

1.核心素養(yǎng)是良好教學質量的基本保證

老師和學生共同決定課堂教學質量。老師在實施生物教學中同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生樂于學習知識，善于學習知識，并從中獲得人生道理和處世方式，從而改正自己的缺點、克制玩鬧的沖動。這樣對于老師輕松教學，提高教學質量起著很大的作用。

2.核心素養(yǎng)是推動學生多方面成長的途徑

在高中時期，學生除了要保證自己的學習成績，還要提高自己在各個方面的實力，為以后的成長需要和社會需求做好鋪墊。而核心素養(yǎng)的培育就是提高各項技能、形成優(yōu)秀品質的一個最適當?shù)耐緩剑瑢W生的全面發(fā)展有著重要意義。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式

1.改善教學環(huán)境，加強學習氣氛

老師在進行生物教學的過程中，要懂得如何利用教學條件，煽動教學氣氛，引發(fā)學習樂趣。濃厚的學習氣氛有利于學生學習。所以老師在講解重難點知識時，可以應用多媒體設備做趣味動畫或視頻、利用實際生活故事類推生物知識或者直接在教室做相關游戲及實驗等方式，讓學生感受到學習的樂趣，使教學氛圍更加濃厚，進一步優(yōu)化教學品質和教學效果。以教學“細胞的物質輸入與輸出”為例，老師可以先組織一個小游戲調動課堂氣氛。先給幾位學生蛋白質、能量、水、二氧化碳、金屬離子和大分子物質的角色，讓其合作表演正確的自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞和胞吐，然后再打亂角色，設置記憶障礙，讓其他同學指出錯誤并進行更正，以此加強學生對不同運輸方式的記憶，降低整章的學習難度，利于學生掌握章節(jié)內容，提高教學質量。

2.強化教學指導，激發(fā)探究思維

過去老師的教學看法老舊，教學形式過于簡單，這樣很難滿足培育學生核心素養(yǎng)的要求。老師應能在不同的章節(jié)課程中靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的探究性思維。所以，學校需要加強教師的教學能力，定期組織教職員工進行學習，首先更新教師的思想觀念，建立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的堅定信念，再增加老師的教學技能，應用各種方式調動學生的積極性，然后通過老師對學生新型指導，培養(yǎng)學生的新式思維。如在學習“從雜交育種到基因工程”一章時，老師可以提出進行翻轉課堂的方式教學，讓學生自己提前預習，做好課件，備好講義。要求學生在講課中加入一些自己認為的重點知識或趣味知識，學生在備課過程中遇到什么困難可以直接找老師幫忙，遇到難題可以將其留在課堂上和其他同學一起思考，然后由老師解除困惑。學生講課結束后老師要認同學生的努力，給其獎勵，鼓勵其他同學積極參與翻轉課堂，推動學生形成鉆研精神。

3.結合生活實際，促進知識理解

高中生物中有很多學生以前沒接觸過的概念，不能理解這些概念會對學生后期的學習造成很大影響。這時老師可以結合生活實際，將難點概念簡單化。在“減數(shù)分裂和受精作用”中有不少新定義，學生需要先了解掌握這些新定義，才能保障之后的學習能順利進行。為了區(qū)分同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會、交叉互換、四分體這幾個定義，老師可以利用實際生活中家庭組成的例子，將姐妹染色單體比喻成一對姐妹，姐妹兩與性格條件相似的男生分別成婚共同組合為同源染色體，兩對新人組合的現(xiàn)象叫聯(lián)會，這四個人組成的兩對新人叫四分體。這樣就很方便學生理解區(qū)分不同的概念。

四、結語

總的來說，生物是高中學生必須掌握的一門課程，是研究植物、動物和微生物如何產(chǎn)生、如何生長、有何構成、有怎樣功能的知識體系，有助于學生牢固基礎、開闊眼界、豐富人生。因此，高中生物老師不能忽視生物課程的教學，要懂得利用現(xiàn)實環(huán)境改善教學環(huán)境、懂得運用生活實際結合教學，要多學習時尚新潮的教學理念，豐富自身的教學方法，提高自身教學水平，從而落實生物學科的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質高能力的全面型人才。

參考文獻

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