如何培養(yǎng)學(xué)生在高中地理學(xué)科中的邏輯思維能力

嚴(yán)明明

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中有一門非常考察學(xué)生邏輯思維力以及空間思維力的科目，這門科目就是地理學(xué)科，高中階段的地理學(xué)科相較于初中階段的地理學(xué)科重要性要大很多。在高中階段，地理學(xué)科已經(jīng)例如高考范圍當(dāng)中，但是高中地理教材就是對初中地理教材進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充和拓展，知識點(diǎn)上并沒有很大的改觀，同時(shí)高中階段的地理學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維力要求更加高，需要學(xué)生更加努力的進(jìn)行理解一些知識點(diǎn)才能進(jìn)行提高。本文重點(diǎn)闡述學(xué)生如何提高學(xué)生地理學(xué)課的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理，學(xué)科知識，邏輯思維

前言：邏輯思維力一般包含推理能力、記憶能力以及空間能力，高中地理學(xué)科對于邏輯思維力的要求非常之高，原因在于高中地理學(xué)科中存在著很多難以理解的專用名詞。地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展是高中地理學(xué)科中一塊非常重要的知識點(diǎn)，這塊知識點(diǎn)主要講述人類的地理環(huán)境對區(qū)域的影響以及地理環(huán)境的差異對區(qū)域的影響，這一課時(shí)的內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維力要求非常的高。

一、了解專用詞定義，夯實(shí)地理基礎(chǔ)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時(shí)，首先要抓住一些地理專用名詞的定義，了解這些地理專用名詞的定義，通過這些定義夯實(shí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生不管學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，基礎(chǔ)都是最為重要的一部分，學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識就意味著拿到了高考中的基礎(chǔ)部分，一張高考地理試卷當(dāng)中基礎(chǔ)部分的分值占到70分左右，這對學(xué)生來說已經(jīng)非常足夠了[1]。

例如：高中地理教師在《教學(xué)地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展》這一課時(shí)，教師首先可以講述一下這其中一個(gè)非常重要的專用名詞區(qū)域的定義，對于區(qū)域的定義很多學(xué)生都是聽到過但是形容不出來。區(qū)域是人類地球上一個(gè)非常重要的空間單位，是人們在地理差異的基礎(chǔ)之上，按照指標(biāo)和方法劃分出來的。區(qū)域這個(gè)專用名詞運(yùn)用的非常的廣泛：既是上一級區(qū)域的組成部分，又可以劃分下一級的區(qū)域。而區(qū)域的特征則有一定的區(qū)位特征和一定的區(qū)位因素，同時(shí)還具有一定的面積，但是區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)則相對來講比較的一致[2]。同時(shí)高中地理教師還可以講述一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響：地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展影響非常的大，主要影響人們生活生菜方式區(qū)域發(fā)展水平以及發(fā)展方向。緊接著教師可以給學(xué)生介紹一些地理信息技術(shù)，地理信息技術(shù)主要包含有遙感技術(shù)（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）以及地理信息系統(tǒng)（GIS），這三者當(dāng)中學(xué)生聽到最多的應(yīng)該就是全球定位系統(tǒng)，確實(shí)全球定位系統(tǒng)在我們生活中運(yùn)用的也是最多的。高中地理教師可以分別講述一下這三者的含義：遙感技術(shù)是在航空器上的一些設(shè)備對地球上的物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。遙感技術(shù)主要應(yīng)用于自然災(zāi)害的預(yù)測。全球定位系統(tǒng)則是利用衛(wèi)星系統(tǒng)對人們進(jìn)行導(dǎo)航以及定位，它能給人類提供非常多的坐標(biāo)信息。地球地理系統(tǒng)則主要是處理地理空間技術(shù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它應(yīng)用于城市管理當(dāng)中。

所以高中地理教師要首先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些地理當(dāng)中一些專用名詞的定義，夯實(shí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，這對于高中學(xué)生提高地理學(xué)科定位邏輯思維力有非常大的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、增加實(shí)例教學(xué)，提高難度練習(xí)

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識后，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)例的講解，特別是地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展這一課時(shí)當(dāng)中，很多知識點(diǎn)需要教師進(jìn)行實(shí)例的講解才能進(jìn)行理解，同時(shí)教師也要增加一些高難度的練習(xí)，以此提高學(xué)生的邏輯思維力。

例如：高中地理教師在教學(xué)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響這一課時(shí)，教師可以拿長江三角洲和松嫩平原進(jìn)行對比，找出這兩地的不同，讓學(xué)生更好的理解地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。長江三角洲和松嫩平原的相同點(diǎn)在于都是平原地區(qū)，都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)。這兩地的不同點(diǎn)相對來說就是非常的多，有地理環(huán)境上的差距：長江三角洲主要北緯30°附近，在我國長江沿海地區(qū)，是長江的入海口。而松嫩平原位于北緯43°-47°左右，在我國東北地區(qū)的中部。同時(shí)氣候條件差距也非常大，長江三角洲以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎隉嵬冢赡燮皆瓌t以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎邓佟．?dāng)然，土地差異也非常的大：長江三角洲以水稻為主，耕地大多數(shù)為水田，人均耕地面積低于全國平均水平。而松嫩平原則以黑土為主，耕地大部分都是旱地，人均耕地面積高于全國平均面積。高中地理教師可以通過這兩個(gè)地區(qū)的對比讓學(xué)生更加深層次的了解地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。同時(shí)教師也可以布置一些難度比較大的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)提高自身的能力。

所以高中地理教師可以在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況下，通過增加實(shí)例教學(xué)，同時(shí)增加一些難度較高的練習(xí)，通過練習(xí)提高學(xué)生的高中地理成績，以此提高學(xué)生的地理邏輯思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中地理教師首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，當(dāng)然高中地理教師可以首先夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，同時(shí)讓學(xué)生深刻的了解一些地理基礎(chǔ)知識的定義。在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)之后，教師可以增加一些實(shí)例教學(xué)，通過這些實(shí)例讓學(xué)生更好的理解一些地理基礎(chǔ)定義，同時(shí)教師還可以布置一些練習(xí)給予學(xué)生，讓學(xué)生通過練習(xí)對已學(xué)知識再一次進(jìn)行鞏固，以此提高學(xué)生的地理成績，同時(shí)提高學(xué)生的地理邏輯思維力，為學(xué)生的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳世友，基于邏輯思維能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，考試周刊，2014（72）

[2]金彩霞，如何培養(yǎng)學(xué)生在高中地理學(xué)科中的邏輯思維能力，高中地理，2012（4）