高中數學教學中學生思維能力培養策略

摘 要：隨著素質教育理念的推廣，當代教育以培育學生為創新型人才為目標，將思維能力作為創造思維的核心，深化高中教育領域。而高中數學學習過程，正好包含是思維能力培育過程。在高中數學中，培育學生思維能力，有助于增強學生數學學習能力，進而促進高中數學教學質量的提升。對此，本文著重分析高中數學教學中學生思維能力培育的必要性，提出高中數學教學中學生思維能力培育的策略。

關鍵詞：思維能力;高中;數學教學

引言：數學思維能力是學生通過自身感性認識，在問題解決過程中，通過歸納、分析、思考、演繹等邏輯思維方法的運用，得出數學答案。因此，在高中數學教學中，關注于學生思維能力的培育，對學生學好數學課程十分重要，有助于培育學生數學知識運用能力。

一、高中數學教學中學生思維能力培育的必要性

（一）促進教學改革的必然要求

雖然素質教育在高中教育領域實施與推廣很長時間了，但部分教師還是運用一言堂教學方法為學生授課，忽視學生主體性，導致學生數學學習興趣不高。而以培育學生思維能力為導向，開展的數學教學活動，是對傳統教育的一種補充，有助于促進高中數學教學改革的實施。在高中數學教學中，教師注重學生思維能力的培育，創新單一授課模式，根據學生實際發展需要，結合數學知識，引領學生去探究、分析知識，發展學生思維，進而促進學生邏輯思維能力的培育。

（二）學生未來發展需要

數學知識、數學現象在人們日常生活中無處不在，數學課程與生活實際具有密切聯系，因為有數學知識的存在，才能夠推進社會進一步發展。在高中數學教學中，培育學生思維能力，不僅幫助學生解決數學問題，還能夠讓學生以這種思維去解決生活中的問題，對學生今后生活、工作、學習具有幫助性作用。由此可見，培育學生數學思維能力，不僅是高中課程改革的需要，也是學生未來發展的需要。

二、高中數學教學中學生思維能力培育的策略

（一）轉變教學觀念

在數學思維能力培育中的關鍵之處，是應打破傳統教育觀念與思維，以先進、新型教學方法引領學生，激發學生學習主動性，進而促進學生更好的學習數學知識。因此，在高中數學教學中，教師教學觀念的轉變，有助于學生思維能力的培育。在教師觀念轉變中，應樹立以學生為主體的教學觀念，尊重學生差異性，根據學生發展需要，采取因材施教教學方法，為學生開展適合的教學活動，進而促進數學教學質量的提升。例如：在學習《集合》知識時，教師應轉變灌輸式教學方法，采取多樣化教學方法，引領學生思維，為學生思維活動提供平臺，引領學生去思考、探究知識，進而促進學生思維能力的培育。

（二）培育學生逆向能力

高中數學教學之所以要培育學生思維能力，是為了讓學生在遇到問題時，能夠在短時間內對問題合理分析，并且解決問題。在培育學生數學思維能力中，教師應引領學生從多角度、多方面去思考問題，規避以往中規矩思維影響學生，促進學生思路清晰，使學生更好的理解數學知識脈絡。而逆向思維的培育，能發展學生思維能力。例如：在數學教學中，教師應教授學生側面分析問題方法，鼓勵學生遇到問題從側面思考數學問題，增強學生逆向思維的培育，進而提升高中數學教學質量。

（三）培育學生發散性思維

在數學解題過程中，學生會遇到一題多解的情況，這時教師應重視這些題目，引領學生運用不同的解題方法去解答題目，并且讓學生善于發現數學解題方法之間的聯系性，增強學生想象能力，進而培育學生多樣性思維。一題多變是針對某一個問題，進行深入與拓展，對某個問題進行邏輯思路，幫助學生理清數學知識脈絡。因此，教師應重視一題多變方法培育學生，發散學生思維，進而增強學生數學學習能力。

（四）增強學生實踐能力

在培育學生思維能力時，教師應視實踐教學活動的開展，實現理論教學與實踐教學的相融合，增強學生知識運用能力，使學生運用思維能力解決生活問題與數學問題。隨著信息技術的發展，微課、翻轉課堂教學方法的生成，為高中數學線上線下學習模式帶來契機。一方面，在課堂教學之前，教師借著微課、慕課資源，引領學生對所學數學知識提前掌握，拓展學生知識面，促進學生全面理解知識，使學生為課堂教學活動開展做好準備工作。另一方面，在課堂教學中，教師以問題為導向，幫助學生解決預習困惑，等學生對數學知識全面掌握之后，教師以案例教學方法為導向，將生活中數學形象引入到課堂教學中，引領學生借著數學知識解決生活數學問題，發展學生思維，提升學生解決問題能力，進而培育學生數學核心素養。

結語：以培育學生思維能力為導向的高中數學教學，是對傳統教育的一種補充，有助于學生學會數學課程。因此，高中數學教師應重視學生思維能力的培育，以學生為教學主體，結合數學知識，為學生開展針對性的教學活動，進而培育學生數學核心素養。

內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2018年度立項課題，課題名稱：蒙古族數學課程資源的開發、利用與學生核心素養培養研究，課題批準號：2018MGH064

參考文獻

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[2]陳凱姬.核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力培養再議[J].數學教學通訊，2019（03）：33-34.

作者簡介：沈利玲（1975.11），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人集寧師范學院，教育學碩士，副教授，從事教師教育、數學課程與教學論研究