基于學科核心素養的高中地理“區域認知”教學優化策略的研究

呂偉

摘 要：新課改要求把提升學生的核心素養放在教學的重要地位，從而全面提升學生的綜合素質。在高中地理教學上，新教改提倡要優化“區域認知”的教學方法，要求教師改變地理教學觀念，強化學生對區域認識價值的認識，提升學生的地理學習的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中地理;區域認知;教學策略

對學生來講，地理是們比較難學的學科，因為地理不但考驗學生對地理規律的記憶力，還要求學生分析地理問題時的綜合思維能力。一般情況下，學生對地理的認知，大都是來源于課本，但是傳統的地理教學不注重學生的綜合思維能力的鍛煉和適應社會發展能力的培養。而且傳統的課堂上沒有地理實踐，學生缺乏應用地理知識技能的鍛煉。因此，為了能夠提高高中地理教學的核心素養，教師要注重優化區域認知的教學策略。

一、培養綜合思維能力

地理是人文地理和科學地理的綜合，地理學研究對象復雜多變，自然、人文和社會因素相互聯系、相互影響，因此學生地理知識的學習，不是知道這個區域的地理位置這么簡單，需要學生結合當地的氣候、人文、地形、土壤等客觀因素分析區域特點。在分析地理問題時，教師要引導學生考慮到各方面的因素，培養學生的發散性思維，讓學生從經緯度、地形特點、交通、人口等多個方面去思考問題，不但要抓住地理的整體性特點，還要找到地域間的差別，結合區域多方面的特點分析區域地理特征的影響。

在實際的課堂之中，教師要根據學生的實際情況因材施教，有的同學地理基礎知識薄弱，簡單的地理規律都不能理解，教師要加強這類學生的地理基礎知識訓練，地理基礎知識牢固的學生，教師就要注重他們地理認知水平上的拔高。課堂上的每一次地理練習，教師都要注重學生分析問題的思路培養，比如高中地理題中要求描述地形特征的，學生要知道地理上的地形類型有哪些，學會根據它的地勢情況分析主要地形分布。涉及有關氣溫的問題，教師引導學生去思考影響氣溫的多種因素，比如經緯度是溫度的決定因素，地形的走勢會不會影響接收到的陽光雨水以及熱量的散發，海陸位置和洋流有沒有給氣溫帶來一些影響，還要考慮天氣狀況和人類活動，讓學生學會多角度思考問題，培養他們的綜合思維能力。

二、樹立人地協調觀念

人類對當地自然環境和資源的開發利用推動著區域經濟的發展，人類的行為活動會給區域的地理環境帶來一些影響。人類進行活動時，要充分了解當地的區域特征，比如像日本的鐵道文化，鐵道根據日本的地勢而建，每個站點都有它獨特的風景文化，讓人們感受到地理是門有溫度的學科;比如中國農業的發展就講究“因地制宜”，在地形平坦、土壤肥沃的地方種植糧食，在地形陡峭的地方植樹造林，還能防止山體滑坡;在牧草生長茂盛的大草原上發展畜牧業，在水資源充足的地方發展漁業，所以人類只有在充分了解區域特征之后，才能帶動經濟發展，實現生態平衡。因此，解決各種地理問題時，教師要善于引導學生從人與自然和諧相處的角度出發，認識人地協調的重要性，用可持續發展的觀念解決實際問題。

課堂上，教師可以借助多媒體技術，給學生播放人類過度開采自然資源，不遵循自然規律帶來的后果，比如山體滑坡、酸雨、沙塵暴、全球變暖等惡劣的現象，讓學生知道合理利用資源和保護環境的重要性，從而樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣，學會跟自然和諧相處。教師還可以結合教學內容播放幻燈片，通過一些圖片向學生展示一些地域的地理風貌，圖片給人視覺上的沖擊，可以加深學生的區域印象，從而培養學生地理認知意識和思維方式，提高學生的地理學習的區域認知素養。

三、加強實踐應用訓練

書本上的地理知識讓學生覺得枯燥乏味，長此以往，學生缺少學習熱情，無法提高他們的地理區域認知能力。因此地理課程需要豐富的實踐活動，學生不再是局限于課本，而是能夠走出來，親身體驗感受真實世界給他們帶來的快樂，從而激發學生學習地理的熱情。學生走出課堂接觸到實物時，也能夠加深所學知識的印象。比如課堂上教師講的地震多發地帶，當學生真的要到那個地區的時候，提前做好一些防護準備，在危險來臨時能夠運用所學的地理知識保護自己。

例如教師可以在周末組織學生去郊外的樹林，讓學生準備好野外生存需要的器材，指南針、地圖、繩索、手電筒等，要求學生能夠使用定位工具找到位置。在此過程中，教師還可以詢問學生天氣狀況和溫度情況，讓學生根據周圍環境描述影響溫度的原因。除此之外，如果受到一些地理環境的條件限制，學生只能在室內聽課，教師可以在課堂上制作教具，繪制地圖，讓學生參與討論，培養學生積極思考和解決問題的能力。教師還可以給學生安排課后調研任務，比如調查工廠的污水排放對周圍居民生活的影響，學生需要走訪了解并撰寫調研報告，認真思考解決問題的方法。

高中地理教學中的學科核心素質的提高是一個漫長的過程，教師要改變死記硬背的傳統教學模式，結合學生的自身特點研究如何提高學生區域認知的方法，用豐富的教學形式吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，注重學生學科素養的培養。

參考文獻

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