高中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

張立

摘 要：在新課改逐步深化的背景下，生本教育已經(jīng)得到了廣泛的重視，而小組合作學(xué)習(xí)在此方面有著較大的優(yōu)勢，成為教師在教學(xué)中的有效路徑。因此，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生間實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步，獲取到意想不到的教學(xué)成效。基于此，本文將以此為話題，對合作學(xué)習(xí)的開展對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學(xué)習(xí);策略研究

前言：新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，要求教師在開展教育教學(xué)的過程中，一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生采用這樣的方式來獲取知識、技能、情感發(fā)展等，使得學(xué)生本身得到全面、綜合的發(fā)展。因此，高中教師在開展語文教學(xué)中，也可以將合作學(xué)習(xí)這一模式引入進來，更好的落實新課改的要求，使得教學(xué)本身得到更高層次的進步和發(fā)展。

一、實現(xiàn)科學(xué)建組，推進合作學(xué)習(xí)

在推進合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的構(gòu)成如何，是非常重要的因素，將對合作學(xué)習(xí)的成與敗產(chǎn)生直接的影響[1]。在建立小組的過程中，應(yīng)秉持著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，也就是說組內(nèi)應(yīng)該是博采眾長、兼容并包，而組間應(yīng)該旗鼓相當(dāng)、合理分配的。在進行實際分組的過程中，也可以采取“適當(dāng)調(diào)整、自愿分組”的方式，先讓學(xué)生按照自己的意愿進行分組，教師再在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整等，這樣既能保障小組內(nèi)部成員的密切配合，也能保證小組成員間的互補等，為后續(xù)小組合作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

除了科學(xué)建組外，小組內(nèi)部的明確分工也是非常重要的，在這其中要保障人人參與，每個學(xué)生在小組合作中都有事情做。例如，在進行分工時，首先就應(yīng)考慮到學(xué)生間的差異性，以此進行角色的分配，實現(xiàn)小組內(nèi)部中差異互補。此外，在合作學(xué)習(xí)中，也應(yīng)引導(dǎo)“學(xué)困生”積極的參與進來，為其分配一定的任務(wù)等，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下都能體會到學(xué)習(xí)的愉悅、成功的樂趣等，避免一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所事事，造成時間浪費。在這其中，主要的角色有教練員、摘要員、檢查員、觀察員、記錄員、報告員、資料員等，負責(zé)不同的事情，實現(xiàn)分工上的明確。

二、營造良好氛圍，推進合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，要想將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，就一定要做到面向于學(xué)生全體，應(yīng)做到人人參與等，將合作學(xué)習(xí)的價值展現(xiàn)出來[2]。而作為語文教師在這一其中也應(yīng)思考：“假如學(xué)生在合作中出現(xiàn)理解不當(dāng)，或者自己的問題設(shè)置難以引發(fā)學(xué)生共性時，應(yīng)該怎么辦呢？”因此，在合作學(xué)習(xí)的實際開展中，教師一定要充分地展現(xiàn)出自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生營造一個較好的合作氛圍等，增強學(xué)生的參與意識，使其體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在講解《鴻門宴》一課的過程中，在教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一個趣味性的話題，引發(fā)各個小組的合作探究等，使得合作氛圍更加良好、和諧，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展提供保障。比如：“在鴻門宴中，你覺得項羽不殺劉邦究竟是君子之度還是婦人之仁呢？”以此引發(fā)學(xué)生間的探究，并在后續(xù)中為學(xué)生預(yù)留出一定的時間，使得每個小組派出一個代表闡述出本組成員的觀點和看法等，使得合作氛圍變得激烈，深化學(xué)生在課堂中的參與程度，力求將合作學(xué)習(xí)的價值最大化地展現(xiàn)出來。

三、拓展合作領(lǐng)域，推進合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師在運用合作學(xué)習(xí)時，假如只是局限在課本和課堂上，是很難將合作學(xué)習(xí)的效用全部挖掘出來等，對合作領(lǐng)域進行適當(dāng)拓展也是非常有必要的。

1.在課外，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式參與社會實踐，專項活動等，并對調(diào)查報告進行撰寫，使得學(xué)生的合作途徑得到拓展[3]。

2.在寫作教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對作文進行互相批改，并選出其中最為優(yōu)質(zhì)的作品進行展示。

3.在課前進行選題解答、朗讀鑒賞等合作性的活動，使得合作功能得到進一步的拓展，使得學(xué)生得到更多。

四、建立激勵機制，推進合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)建立起完善的激勵機制，只有這樣才能更好地展現(xiàn)合作效用，對合作學(xué)習(xí)起到一個深化的作用[3]。

例如，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)單一的評價手段，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，也應(yīng)將更多的關(guān)注點放置在學(xué)生的合作過程中，將合作學(xué)習(xí)的效用真正地展現(xiàn)出來。比如，在這其中，教師應(yīng)將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合在一起、將小組評價和個人評價結(jié)合在一起，使得學(xué)生在合作中的凝聚力大大提升，使得學(xué)生的團隊精神得到激發(fā)。

結(jié)論：綜上所述，高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，將合作學(xué)習(xí)這一模式引入其中是非常必要的。一方面，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，真正的實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)等;另一方面，也能增強學(xué)生的合作意識和合作精神，使得學(xué)生得到更加綜合和全面的發(fā)展。因此，在課程改革的導(dǎo)向下，教師一定要加強自己在此方面的重視，使得教學(xué)得到真正的改進和完善。

參考文獻

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[2]馬婷，徐梅.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計淺析[J].語文教學(xué)之友，2019，38（02）：11-13.

[3]蔡小芳.傾心“把脈”精準“開方”——談高中語文教與學(xué)的銜接[J].語文教學(xué)之友，2019，38（02）：9-11.