高中數學教學效率提升方法分析

錢承滄

摘 要：高中階段的數學學習存在著一定的難度，使得較多學生的學習積極性都不高，數學課堂缺乏活力與生機，難以有效提升課堂教學效率。為此，本文基于高中數學課堂教學實情，從明確課堂主客體、多元化教學形式、生活化教學、有效互動四方面著手，探討了提升高中數學教學效率的方法，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：高中數學;教學效率;提升方法

數學是一門基礎性較強的學科，對學生今后學習及發展的積極作用都是不可忽視的。但從目前的高中數學教學現狀來看，由于受到各種內外因素的局限，使得高中數學課堂教學質量及效率都比較差，所以，根據此教學現狀，下文將對提升高中數學教學效率的方法進行深入探討。

一、明確課堂主客體

傳統的高中數學教學過程中，之所以總是無法提升課堂教學效率，是老師陳舊的教學理念及灌輸式的教學模式導致的，此種教育背景下，學生絲毫沒有自由學習與發揮的空間，只是被動的知識接受容器，忽視了對學生自我學習能力的培養，很難讓學生對數學學科的學習真正感興趣，只會不斷的減弱課堂教學效率。而想要徹底改變此種教學現狀，就需要老師堅持“以生為本，以生為發展”的基本教學理念，充分尊重學生的學習主體性，發揮好自身的教學引導作用，給予學生充分的自我認知與參與的機會，并要采取創新的教學模式，師生共同參與到新的教學方式之中，為新型師生關系的構建及課堂教學效率的提升奠定扎實基礎。

二、運用多元化的教學形式

想要順利的提升高中數學教學效率，除了要明確課堂教學主客體之外，還需要老師加強對多元化教學形式的探索，并對之進行靈活運用。

實踐教學法：新時期的高中數學教學之中，非常強調理論與實踐教學的完美結合，一方面實踐教學能夠給學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，另一方面還能提高學生自主探究的熱情。比如在學習《點線面位置關系》相關內容之時，老師就可以讓學生參與到課堂講解之中，由一位學生扮演“點”，一列學生扮演“線”，大面積的地方扮演“面”，此種直觀的教學方法，能使老師不用太多的言語就讓學生理解三者之間的位置關系，并且最為關鍵的一點是，能將原本極為枯燥的課堂變得更加生動與有趣，保持學生的學習積極性。

多媒體教學方法：現代教育背景下，陳舊的教學模式已無法滿足學生的實際學習需求，這就需要老師將創新的現代化教學手段融入到教學之中，將之輔助課堂教學的積極作用發揮出來。比如在學習《等差數列和等比數列》相關內容之時，由于此兩部分的內容有較強的相似性，學生學習中很難對兩者進行區分，很難進行高效的學習與運用。此時老師就可以借助多媒體的直觀性、易理解性特點，向學生展示“住房分期付款”等生活性案例，讓學生結合生活對等比數列進行有效理解;再展示“課本書的頁面排列與我們數數時的過程”，相鄰兩個數自己的差是相等的。通過這樣的多媒體直觀教學之后，學生能夠從根本上區別兩個知識點。教學內容講解完畢之后，老師還可以借助多媒體向學生展示兩者的求和公式，學生通過對多媒體演示及動畫動態的觀察之后，就可以再次區分兩個知識點，幫助學生構建完整的知識體系。

探索教學法：將此種教學法運用到高中數學教學之中，就是圍繞探索來開展的教學活動，具體而言，需由老師探究性的問題讓學生思考與探索，給予學生充分的自主學習機會，這樣學生獲得知識的印象才會更加深刻，才能為后續的學以致用奠基扎實基礎。

三、加強與生活的聯系

目前較多高中生之所以不愿意學習數學學科，一方面是由于此門學科的邏輯性較強，所以產生了畏難情緒，另一方面是由于學生認為數學學科的學習價值不大導致的，所以學習熱情并不高，會局限課堂教學效率。為此，在今后的高中數學教學之中，老師需要加強數學學科與生活之間的聯系，多將一些生活化的事例融入到教學之中，以此來逐漸培養學生的生活化學習意識，在知識點學習之中主動到生活中去找原型，讓學生感知到數學學科在生活及今后工作之中的重要價值，提高學生的探索學習興趣，循序漸進的提高學生自身的自主學習能力及數學成績。

四、加強師生間的互動

老師與學生是高中數學課堂教學的兩大主體，兩者之間的互動效果如何，直接會影響最終的課堂教學效率，而想要加強師生間的互動，必然需要借助問題來推進，而這些問題的提出就顯得十分的重要。首先，老師需提出難易適中的問題，因為過于簡單的問題無法調動學生思考的熱情，過難的問題又會讓學生喪失探索自信，只有難易適中的問題才能夠持續保持學生的學習熱情，顯著提高高中數學課堂教學效率。其次，循序漸進的提出問題，簡言之就是按照教學內容及學生的認知程度，提出由簡單向復雜過渡的問題，讓學生的思維逐漸處于縱深狀態，取得良好的教學效果。再者，提問的語氣一定要注意，既要有引導感，又要言簡意賅，確保學生能夠快速進入到問題之中進行有效思考。最后，老師提問完畢之后，要預留給學生充分的自由討論時間與空間，此過程中老師也需要參與其中，強化互動效果與學習效果。

總結：綜上所述，想要真正意義上提升數學課堂教學效率，就需要從課堂主客體、教學方法、學習意識、互動效果等方面著手，在新課改的引導之下，促使高中數學教學和學習取得更好的發展。

參考文獻

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