高中政治課堂運用情景教學的路徑分析

黑發昌

摘 要：青年階段是學子的社會觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，通過合理的課程安排，引導學生樹立正確的三觀，是高中階段教學的宗旨之一。現如今的政治教學工作中，暴露出了教學方法中留存的諸多弊端，為提高教學質量，引入了情景教學的方式，如何通過合理的路徑，推動情景教學的方式在高中政治課堂中的運用是現在教育者的思考重點。本文就情景教學如何在政治課堂中的運用展開了詳細的論述。

關鍵詞：政治課堂;情景教學;路徑分析

引言：情景教學方式的重點在于教師通過外界環境，引導學生感受環境并實現和學生的共鳴，實現良好的教學效果。現如今的政治課堂環境枯燥，不利于學生對于課堂內容的理解與掌握，通過推動情景教學方式的運用，增加教師與學生交流機會，強化學生課堂參與度，有助于改善教學質量，提升學習效果。下文將對如何在政治課程中創新性的開辟情景教學應用路徑展開論述。

一、運用“課堂情景劇”的方式推動情景教學方式的運用

在高中政治課堂中，教師通過“迷你情景劇”的方式進行情景教學，提升學生的課堂活躍性，提升教學效果。由于高中思想政治的課程內容較為深奧枯燥，傳統的教學中，容易導致學生注意力不集中，不能達到很好的教學效果。教師通過演繹“情景劇”的方式進行教學，學生在準備的過程中，對劇情內容進行深刻的解讀，達到情景教學的目的。此種方式不僅有助于學生構造虛擬環境來理解深奧的理論知識，同時對于知識中蘊含的精神、思想有更加深刻的體會。

例如在學習人教版高中思想政治必修一的《我國的社會主義經濟體制》這一課時，采取迷你情景劇的方式，并設定相應的獎勵機制。老師結合課堂內容給出學生相應的情景劇主題，本節課程中，教師給出“新中國成立以來人民經濟生活的變化”的主題。將學生分成三個組別，每組推選出一名組長。每組學生根據情景劇主題自主編寫劇本，演繹不同時代下人民的經濟生活狀況，如建國初期到“糧票油票”時代再到現如今的全球化經濟。教師對學生編寫的劇本內容進行合適的修改，確保情景劇的價值觀有正確的指向。之后，組內同學在組長的協調安排下，分配角色，開始彩排。教師在排練的過程中時刻跟進，并指導鼓勵學生根據排練情況對劇本進行適當的修改。進行正式的演出時，根據班內學生的投票結果評選出演出效果最優的小組，頒發獎勵證書。演出結束后，老師鼓勵學生講述自己在籌備情景劇歷程中的收獲以及對于課程內容的理解，最后由老師對活動進行總結，并啟發學生把課堂的理論知識和現實的學習結合起來。利用情景劇的方法，實現情景教學在高中政治課堂中的推廣。

二、運用“翻轉課堂”的方式推動情景教學方式的運用

在高中的政治學習中，教師可選擇“翻轉課堂”的方法推動情景教學方式的運用。根據教學經驗，在進行理論知識的學習中，學生自主學習的成效優于直接教授。因此情景教學的推廣應當充分考慮學生在教學中的主體地位，通過發揮學生的自主思考能力，實現良好的教學效果。利用翻轉課堂的方法，為學生創造一個自主思考的途徑，學生準備課堂展示內容的過程，實際上就是自主學習的過程，此外，翻轉課堂的方式還能極大地調動學生的踴躍性，提升學生的課堂參與度，切實做到學生是課堂的把控者，營造精彩的教學體驗。

例如在學習人教版高中思想政治《文化傳承與創新》這一課程時，可以采用翻轉課堂的方式進行。教師預先兩周的時間把要開展的內容告知學生，由學生自主備課。學生通過查閱相關資料的過程中，感知不同文化的變化過程與創新演變，寫出相應的教學安排手稿，在第一周時交由教師審查。老師通過對備課筆記展開審查，并對學生提出相應的建議，使學生置身于思考的環境中，例如如何做好文化的傳承，學生在思考問題的過程中，逐步理解政治的理論知識。最后學生開展翻轉課堂的講解，教師就課堂的內容進行總結和點評，完成翻轉課堂教學的工作。

三、運用“多媒體”的方式推動情景教學方式的運用

在利用情景教學方式開展教學工作的過程中，最重要的是學生要在老師的指引下，對理論知識形成自己的理解，達到學習理論知識的目的。高中政治的內容較為復雜，深奧，同時具備難以理解的抽象特點，增添了學生掌握的困難性。隨著社會的幾部，多媒體技術已經被普及的使用到每天的教學工作中，提升了教學生活的趣味性。老師充分發揮多媒體的優點，實現情景教學方式普及。利用視頻、音頻等帶入性強的特點，幫助學生進行理論情景的構建。同時，利用多媒體授課還能極大的發揮學生的踴躍性，營造良好的課堂氛圍。

例如在學習人教版高中思想政治《我國的經濟發展》這節課時，教師不妨通過多媒體進行授課。課程開始時，教師首先為同學們播放一部關于中國經濟發展的紀錄片，如《行進的中國》，向同學們展示我國的經濟發展歷程，并對學生提出相應的問題，比如我國的經濟體制經歷了哪些變化？讓學生在視頻中尋找答案，保證學生在欣賞視頻的同時能進行相應的思考。觀看完成后，教師讓學生回答之前提出的問題，通過問題的引導，將學生的注意力從視頻轉移到課程內容上去。課程內容結束后，再通過多媒體對學生開展隨堂訓練，學生對老師提出的問題進行回答，并在多媒體上播放出回答正確或者錯誤的動畫效果與音效，在隨堂訓練中強化知識點，確保優異的教學成效。

總結：情景教學的方式具有互動性強、學生參與度高、教學效果好的特點，被越來越多的應用在高中的教學工作中。通過合理的方式，對情景教學方式進行相應的改進，充分發揮情景教學方式的優點，有助于沖破傳統教學模式的束縛，推動教學方式的改革與發展。

參考文獻

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