小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

趙靜

摘 要：小學生正處在身體和大腦發(fā)育的關鍵時期，對人生和社會都處在懵懂的階段，班主任作為小學生最重要的啟蒙老師，不光要教育學生文化課的學習，同時還要在學校學會遵守規(guī)矩，和同學和諧相處，如何改正壞習慣等等，就要求班主任老師要根據小學生所在年齡的心理特征，進行耐心教導，建立合諧的師生關系，幫助學生成長，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文針對小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐展開論述，希望可以對班主任的管理工作有所幫助。

關鍵詞：班級管理;班主任;小學教育

一、良好和諧的師生關系

班主任做為班級的管理者，除了要教育學生學習文化知識以外，還需幫助學生解決各種生活、學習上的難題，讓他們更好的成長，如果讓學生服從老師的指導，就需要班主任，營造良好的師生關系。

在日常的班級管理中，老師要尊重學生人格和尊嚴。特別是學生犯錯的時候，不能居高臨下地指責學生，這樣只會增加學生的逆反心里，學生的問題并沒有得到解決。老師更不能隨便給學生貼各種負面標簽，挖苦譏諷學生。而是要以理解和寬容的心對待他們，充分尊重和理解他們，同時站在學生的立場，幫助他們分析和解決問題。這樣可以讓學生敞開心扉，說出心里不時不愿意說的話。對小學階級的學生來說，老師的鼓勵和欣賞，會使小學生感到巨大的成就感和滿足感。班主任老師，就是通過平時一點一滴的小事，來影響學生和帶動學生，讓學生充分感受到老師發(fā)自內心的愛。

二、幫助學生改正錯誤，培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣

學校不僅是提供學生文化知識的學習，同時也是為學生以后進入社會，做提前的演練，學生在成長過程中，肯定會犯各種各樣的錯誤，學校就是幫助學生發(fā)現錯誤，改正錯誤的地方，學生在學校犯錯的成本很低。學校可以安全地給成長中的孩子劃出邊界，在邊界里邊什么都可以有：學生在這里可以體驗各種情緒，有成功有失敗有挫折有迷茫，所有未來在真實社會里一個人可能遇到的情況，在這里都有可能發(fā)生。

在學生犯錯時，很多老師都很頭疼，結果只是批評一下，然后就沒有下文了，這樣做不是對的，也無法真正幫助學生改正錯誤。學生在學校學習，就是一個不斷試錯，改正錯誤的過程，如果學生不犯任何錯誤，學校和老師的價值，也就體現不出來。教育是一個閉環(huán)過程，孩子犯了錯，要經歷“批評-表揚-激勵-改進-鞏固-養(yǎng)成”這個完整過程，教育活動才算完成。學生只有完整經歷這個過程，才能改正那些錯誤和壞習慣。這就需要班主任老師要及時跟進，注意觀察學生的情況，這樣才能真正幫助學生。

三、加強后進生的管理

每個班級總有那么幾位后進生，讓你操碎了心。后進生一直都是老師很頭疼的問題，甚至是一些老師眼中的“包袱”。我并不同意上面的看法，一直以來，我都把對后進生轉變成優(yōu)秀學生，作為我的工作目標。

對于班上的后進生，我都會通過各種渠道，進行調查和研究，找到問題所在，然后再針對問題，考慮解決的辦法。對待后進生的態(tài)度，也是和優(yōu)秀學生一樣平等地對待，從來不會給他們貼上任何負面標簽。課后經常找他們進行平等的聊天對話，給他們更多的關心和幫助。同時還鼓勵他們，會根據他們的所長，讓他們在所擅長的項目上進行發(fā)揮，幫助他們建立自信心。同時還會經常組織一些集體活動，讓他感覺班級就像一個大家庭一樣溫暖。

四、通過優(yōu)秀的班委幫助老師管理班級

想把班級管理好，光靠班主任老師一個人肯定不行，老師的時間和精力都有限，也不能每天都盯著學生。這就需要在班級建立一支優(yōu)秀的班委成員，幫助老師共同管理班級事務。班委成員可以幫助老師，展開各種活動的安排。班委成員還能把班級學生的最近動態(tài)及時反映給班主任，這樣班主任就可以掌握更多學生的信息，采取相應的措施。

班委的選舉，最好還是做到公平公開，發(fā)揮民主化的制度，讓全班同學通過投票進行選舉。參與選舉的學生由學生自我推薦，和班主任老師根據學生在活動中的表現，進行推薦。這樣由學生自己選出來的班委成員，可以得到學生的認可，也利于以后工作順利的開展。班委產生以后，班主任就要學會放手，盡量把班級的事務讓班委負責管理，只需教給他們一些管理上的方法和經驗。在適當的時候，幫助他們分析原因，提供合理的建議，讓學生在實踐中得到成長。學生對班委也很少有抵觸情緒，可以很好的幫助老師處理好各項工作，學校的各種活動中，班級都能取得理想的成績。一支好的班委成員，是班主任幫助管理班級很好的助手。

結論：

小學是學生的重要的學習階段，作為班主任在傳授學生知識的同時，一定要充滿愛心和耐心，公平、公正地對待每一位學生，幫助和培養(yǎng)學生，建立良好的生活學習習慣，在學好文化課的同時，也應行駛在正確的人生行線上，讓每一位學生都能健康茁壯的成長。

參考文獻：

[1]祝虹，陸黎麗.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中華少年，2017：270.

[2]李燕.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析[J].中國校外教育，2018，No.642（22）：46-47.