從實際出發推動社會主義價值體系思政實踐教學

摘 要：隨著社會不斷進步與經濟的快速發展，我國教育事業取得了巨大進步，越來越多的高校注重思政教育工作，并開始對傳統授課方式進行改革。從實際出發，采用實踐的育人模式。社會實踐教學是學生深入社會、了解國情、增長才干的重要途經。也是理論聯系實際，提高思想理論課實效性和針對性的重要環節，有利于提高思政類課程的時效性。

關鍵詞：思政;實踐教學;模式

引 言

思想政治教育的途徑有哪些，選擇哪些最行之有效的途徑就成為目前高校應該重點把握和探索的難點問題。傳統的思政教學模式顯然已經不能適應時代的需求，這樣的學生是不能快速的融入現如今的高競爭的社會生活的，所以教師應該及時的摒棄陳舊的教育模式，注重起對學生的思政教育，在開展思政教育時采取實踐育人的新模式不僅教授學生理論知識，而且教授學生實踐方法，加強對學生動手能力的訓練，教導學生理論聯系實際，樹立起正確的三觀。思想政治理論課的實踐教學是富含“社會實踐性”的教學，但這所有一切都必須從學生的實際情況出發，不斷去構建思想政治實踐教學環節，才能讓實踐教學落實到位，最大化的激勵學生積極自主的學習思政。

一、正視與理性面對思政教育的對

當代的大學生都是在改革開放后在和平發展環境中成長起來的一代。缺乏艱苦環境和逆境的鍛煉，對深層次人生和社會問題的關注相對不足，尤其是獨生子女大學生，從小在父母和家庭的呵護下長大，各種需要容易得到及時滿足，社會閱歷相對不足，更談不上受什么挫折。他們把一切都想象得非常好，缺乏足夠的應對困難和挫折的心理準備，也不具備堅忍不拔的堅強意志力。進入大學后，隨著生活環境和學習方式的改變，他們感到無所適從，感到迷惘，容易失去奮斗目標和奮斗激情。

二、推動思政實踐教學的必要性

現今社會中，不論是經濟還是文化都存在著一種全球化的趨勢，自然意識形態領域也受此影響。我國在該領域中一直處在一元性發展與多重價值觀念、文化取向多種并存的過程中，而這種各領域全球化的沖擊直接導致了我國在意識形態領域著重馬克思主義學習的工作形成了巨大的挑戰。比如說在價值取向方面，不只是學生，就連教師中也存在著對名利的盲目追逐，把報酬、權利等庸俗物質看得至高無上。雖然這樣的例子只存在個別人身上，但究其實質還是對馬克思主義意識形態的沖擊，高校學生是建設具有中國特色社會主義社會的中堅力量，這種庸俗思想在高校的形成，無疑是為社會主義社會建設的發展和完成埋下了巨大的隱患。由于我國還處于社會主義社會的建設時期，再加之全球化的影響，這些因素不得不導致對我國高校學生在理想道德建設方面的前所未有的沖擊。社會主義價值體系對于理想道德建設方面來說具有更加廣泛的感召力和凝聚力，它能夠幫助高校學生從根本上形成一種強大的精神力量去維系社會主義社會的建設，有效的為共同實現我國社會主義建設的終極目標而構建良好的思想基礎。從這一點看來，思政體系融入高校思想政治教育是有著必然性的。

三、思政教學改革的措施與途徑

思想政治教育貼近生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領生活，并最終融入生活，成為人們日常生活中不可或缺的部分。針對這種情況思政課的教師可以與理論教學相結合，根據學生實際學習情況，以優、中、差相結合的方式將學生們分為若干個學習小組，分別組織每個學習小組收集平時學習和生活中的不同素材，用視頻或圖片的形式，在課堂教學予以充分利用，讓學生們在課堂理論學習過程中，結合自身的具體情況組織討論，充分調動學生的學習主動性。

我們可以以課堂教學為依托，堅持對學生進行關于社會主義核心價值思想的灌輸，把社會主義核心價值體系對學生進行全面的講解和剖析，爭取做到讓學生從耳到腦，最后全身心的接收。但是，學校的教學不能成為向學生宣傳教育的全部途徑，我們更應該從學生的日常生活下手，這一點就要求教師在講授課程的過程中主動了解學生課下生活的具體活動有哪些，從學生日常生活實例入手，結合社會主義核心價值體系的主要內涵，做到入情入理，親切可信，只有這樣，才能使學生從根本上認識到社會主義核心價值體系，才能全身心的投入中國社會主義現代化的建設。

四、目前思想政治教育實踐育人模式存在的問題

（一）師生之間缺乏溝通

高校的教師如果想科學合理的提升教學效果就應該在平時加強對學生的學習狀況和學生的個人思想的了解，在此基礎上有針對性的改進自身的教學方式，用趣味性的教學方法引起學生的學習熱情。最重要的是，教師開展的思政教育工作應該緊緊的圍繞學生主體，但是很多的教師會忽視和學生的溝通交流，很少能夠與學生建立起一個平等和諧的關系，師生之間普遍存在缺乏交流的問題。

（二）教師對學生的個性發展問題的處理不當

如果想把學生培養成符合社會發展需要的人才，就應該充分重視學生的個性發展，尊重學生的個性，不應對所有學生采用同一種教育方法，而不能依據學生的個性采取針對性的教育，甚至有些教師的思政教至帶有一定的功利性，思政教育流于形式。

五、總 結

社會主義核心價值體系融入高校、思政教育是近幾年來國家和教育部門重點關注的問題，這也體現了國家對高校學生這些未來的建設社會主義和諧社會的精神層面的高度重視，社會主義核心價值體系與思政教育的融合只要按照“學生本位”、“教育引導”的途徑從高校著手。現如今我國大部分的高校在思政教育方面依舊存在著一些問題，這些問題在一定程度上對于學生的個人發展產生了影響。所以，教師要不斷的研究探索，并且采取恰當的方式去解決這些問題，在對學生開展教育的過程中也要有足夠的耐心，細心的引導學生，尊重學生的主體地位，以學生為中心，以確保思政教育工作的順利完成。中國必然成為世界上凝聚力最強的民族，笑看東方，著眼世界。

參考文獻

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[2]楊文景。社會主義核心價值觀視閾下高校思想政治教育思路探析[J]

[3]王學簡，李水杰。高校思想政治理論課社會實踐教學機制的思考[J]

[4]《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》

作者簡介：

劉鑫，男（1989.4.4—），漢族，遼寧大連人，本科學士，講師，研究方向：思想政治教育、實踐教學