淺析互聯網背景下小學音樂課堂互動教學結構設計

歐鍶瑜

【摘要】小學音樂課堂互動教學依托互聯網能夠獲得更加多元化的突破。課題從小學音樂教學的現狀出發，利用互聯網的軟件設備、硬件設備、師資資源、專家資源等，用最為常見的技術手段如視頻直播、變聲軟件、電子鋼琴軟件等展開教學互動活動，將音樂教學的課前準備、課堂授課、課堂考核環節都變成了可以展開師生互動、生生互動等多元化互動活動的大“舞臺”，為小學音樂課堂教學活動增添了更加豐富多彩的色彩。

【關鍵詞】小學音樂；互聯網；農村；課堂互動設計

隨著互聯網對于現代人的生活影響越發深入，在小學音樂教學領域互聯網的地位也顯得更為重要。小學生學習音樂，目前存在著班級學生水平參差不齊、興趣缺乏的客觀問題，導致課堂互動效果差，學生對于音樂學習的興致不高。在這樣的背景下，增強利用學生喜愛、接觸頻繁的互聯網展開教學設計，能夠增強學生的音樂感受，提升互動活動的水平與效果。

一、課前準備：軟硬件引領音樂預熱活動的展開

課前準備活動指的是課程展開之前5分鐘時間的課前預熱時間展開的活動，在音樂課程上主要以齊聲歌唱的整理活動展開。然而借助互聯網為教學提供的各種便捷軟硬件設備，課前準備活動還能夠呈現出更加豐富多彩的效果。

利用軟件，如變聲軟件、配音軟件、短視頻軟件等學習資源包素材，能夠充分展示學生的音樂才華，調動課堂氣氛。在課前教師就讓利用互聯網錄制一些自己參與歌唱的變聲音樂小視頻、配音片段、對口型演唱的小視頻，在甄選之后，課前5分鐘就成為了觀看學生自己創作的小視頻的環節。無論是湯姆貓“唱歌”，還是“LET IT GO”歌曲的配音演唱，學生總能夠找到創意的音樂表達方式，并引爆課堂氛圍，課堂氣氛被完全地調動了起來。

利用硬件設備學習資源包，學生能夠在課堂上實現互動的效果。例如，利用電子智能鋼琴設備連接互聯網，學生可以看著ipad上面的音軌來嘗試彈鋼琴；利用教師的ipad，學生可以利用各種音樂軟件展開模擬的彈奏活動。通過一系列寓教于樂的整理活動，學生的心思很快就集中到課堂上來。而且由于互聯網的軟硬件設備處于不斷的升級過程當中，學生在課前準備活動中永遠不缺活動和玩具，能夠永遠保持對于音樂課程的新鮮感。

二、課堂授課：微課、慕課以及遠程教學的使用

長期的授課活動，不僅教師會產生教學的倦怠，學生對于教師也會產生倦怠的感覺。這時授課活動就要依靠互聯網來展開，微課、慕課、遠程教學活動都可以成為教師展開互聯網教學的好手段。

利用微課教學學習資源包，教師可以將自己的教學內容融入到3-5分鐘之內的小視頻當中去，讓小視頻代替教師本人展開教學。這樣教師可以更好地利用課余時間進行備課，更加集中地將教學內容在課堂上教給學生，學生觀看視頻的注意力也更加集中，更重要的是，教師可以將微課整理并傳遞給學生，便于學生進行課后溫習或在空閑時間隨意學習，休閑放松。

利用慕課教學學習資源包，教師可以將學校以外的音樂教育資源引入到教學活動當中來。在慕課教學活動中，學生可以更加系統性地獲得音樂教學，并且養成慕課自學、當堂提問、解決問題的好習慣。在慕課學習中學生更加專心，學習完畢教師提問并且和學生進行互動，互動主要圍繞教學重點展開。慕課學習可以讓教師更加省心，集中于與學生之間的互動，提升互動質量。

利用遠程教學學習資源包，可以實現學生與遠程教學教師之間的即時互動。通過遠程教學，遠方的教師可以提問，接受學習的學生也可以進行回答或提問，是一種打破了時空界限的遠距離互動模式。而互聯網打破了時空的界限，使得學生之間的“問、答”互動如同在一個課堂空間以內，大大拓展了音樂教學的內容，豐富了師生互動的形式與水平。

三、課堂考核：朋友圈、專家團考核模式的介入

在課堂考核環節，更加注重音樂教學互動主體的多元化、多樣化，互聯網更能夠幫助這一目標得以實現。

朋友圈考核模式就是教師將學生的課堂表現進行小視頻的錄制，傳播到朋友圈當中，由于家長、其他學校的音樂教師、相關專家可能都在教師的朋友圈內，這樣的傳播會引發很多主體對于學生的演唱等其他表現進行評價。一般來說，這樣的評價模式都會是積極的，會給予學生極大的信心。教師再將這些評語在適當的時候呈現給學生，也是一種與學生展開的積極的互動，有助于學生對于音樂學習產生強烈的滿足感、獲得感。

專家團的考核，可以利用互聯網的直播功能采取遠程視頻聽課的方式展開。通過教師的授課，遠方的教育專家團可以對于班級活動整體的情況、個別學生的課堂表現等進行量化的或者質化的評價，通過這種評價方式，能夠促使學生在課堂學習和互動環節獲得更好的表現。同時，學生也可以積極地與專家團的教師展開互動，了解自身在學習、表演中存在的問題等。

綜上所述，在互聯網背景下小學音樂教學活動的互動是多元化，然而互動教學的結構還是圍繞課程教學的準備、實施、評價這三個環節來展開的，對于任何一個學校來說通過對于軟硬件設備的優化，都能夠輕易的建立起小學音樂教學的互聯網課堂互動互動模式。

參考文獻：

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