“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中英語教學(xué)方法探討

張夢姝

摘 要：近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會生活和人際交往等各個方面也都發(fā)生了很大的變化，教育行業(yè)自然也不例外，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法也都產(chǎn)生了很大的變革，而且信息化也得到了很好的普及。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，盡管有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，但是也存在著一定的弊端，只有真正合理的而應(yīng)用信息技術(shù)才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本篇文章主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用，分析了存在的問題，并提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;教學(xué)方法

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中英語教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多元化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上有助于推動教育事業(yè)的發(fā)展。但是，信息化教學(xué)有利也有弊，還需要相關(guān)的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，并且重視對自身綜合素養(yǎng)的提升，以此來促進(jìn)信息化教學(xué)的效果達(dá)到理想情況，提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量[1]。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是能夠降低聽力的難度。傳統(tǒng)聽力教學(xué)主要借助錄音機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)，不僅聽力內(nèi)容受到限制，也會為聽力教學(xué)增加很多麻煩。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，通過為學(xué)生播放聽力資料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于幫助學(xué)生更好的理解聽力內(nèi)容，培養(yǎng)聽力水平。

1.2有助于提高學(xué)生的英語口語能力

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式過于單一且枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身能力的發(fā)展。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效增加學(xué)生的對話練習(xí)和跟讀練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的吸收課堂上的英語知識，促使學(xué)生的英語口語能力會得到穩(wěn)定的提升[2]。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)存在的問題

2.1師生角色定位存在問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)的主體，但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，師生之間的角色定位存在較大的問題，教師依然占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生始終處于被動的位置，這一問題的存在，不僅限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，甚至還會阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。除此之外，老師在課堂中并沒有變成教學(xué)的引導(dǎo)者，造成教師在新時期的作用并沒有得到全面的表現(xiàn)，限制了教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了英語教育水平提升。

2.2教學(xué)內(nèi)容價值得不到完全的發(fā)揮

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盡管教學(xué)觀念和教學(xué)方法得到了有效的更新和應(yīng)用，但是其本身的作用并沒有全部的發(fā)揮出來。例如在運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，老師僅僅是在上課的時候進(jìn)行課件展示，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)中共享資源的價值發(fā)揮出來。與此同時，在英語教學(xué)中雖然會用到合作教學(xué)法等，可是因?yàn)閷W(xué)生分組等方面存在問題，造成其作用不能全面的發(fā)揮出來[3]。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)策略

3.1創(chuàng)新教育理念

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生與教師每天都會接受外界大量的信息，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)觀念都會發(fā)生很大的改善。教師只有創(chuàng)新教育理念才能夠跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，才能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高課堂整體的教學(xué)效果。教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，例如，在教學(xué)《Is this your pencil？》時，通過大屏幕，讓學(xué)生看圖片猜猜，一邊練單詞和學(xué)習(xí)新句型，通過游戲教學(xué)的方式，既鞏固單詞、學(xué)習(xí)新句型，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楸经h(huán)節(jié)易操作，學(xué)生參與率高。

3.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對于英語學(xué)科來說，是一種語言類學(xué)科，想要學(xué)好英語，首先就需要長時間的進(jìn)行英語知識的記憶和積累，還需要進(jìn)行有效的模仿。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式盡管能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的英語知識，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《Travelling》 時，筆者就搜集了一些具有代表性的“歡樂時光游樂園”圖片并制作成短視頻，同時下載了《香港迪士尼樂園鐵甲奇?zhèn)b飛行之旅》的視頻，在課堂上播放，既增加了學(xué)生的“情景感”，又活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂教學(xué)效果。同時，筆者還不失時機(jī)地融入情感教育，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，走出國門，到世界各地的風(fēng)景名勝游玩，領(lǐng)略不同文化背景下的風(fēng)土人情[4]。

3.3運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)

對于微課來說，是一種有效的教學(xué)方式，主要針對某一知識點(diǎn)開展微課教學(xué)，具有突出重點(diǎn)、短小精悍的特點(diǎn)，能夠增加教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，從而提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多媒體手段將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課并傳到網(wǎng)上共享，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載需要用于課堂教學(xué)的微課。例如，在教學(xué)《Wild? Animal》時，筆者先制作了三段微課，分別講解情態(tài)動詞 may 的用法、動詞不定式短語作賓語及動詞或形容詞加后綴 -ing或 -tion 構(gòu)成名詞等內(nèi)容，然后上傳到班級 QQ 群的群文檔中，讓學(xué)生在課前觀看，以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對于部分在課堂上沒有完全掌握目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)生來說，微課成了他們課后復(fù)習(xí)和鞏固的重要素材。

4、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為初中英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，教師要充分的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)平臺與互聯(lián)網(wǎng)資源對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響，對學(xué)生做好引導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生能夠主動的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

[1]許清華.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].中國新通信，2018，20（24）：173.

[2]邵丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：26-27.

[3]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中英語微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技風(fēng)，2018（18）：47+51.

[4]鐘雪萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國教育信息化，2016（16）：32-34.