思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

張峰

摘 要：寫作是初中英語教學中的重要內容，直接影響著學生的英語水平，如何有效的提高英語寫作教學質量已經成為教師重點研究的課題。在當前新課改背景下，思維導圖作為一種全新的教學模式，通過在初中英語作文教學中的應用，有效的提高了作文教學的有效性，其將文字、圖片、色彩等結合在一起，引導學生發散思維，將復雜的知識簡單化，將相關的詞匯串聯起來，有效的提升學生的積極主動性，提高了學生寫作的水平。基于此，本文就思維導圖在初中英語寫作教學中的應用進行探討。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

引言

思維導圖還被稱為腦圖，是英國著名學者東尼·伯贊所創，根據發散思維將各知識點直觀的呈現在學生的面前，能有效的加強學生的記憶，幫助學生構建完整的知識體系。在傳統的初中英語寫作教學中，教師大多是運用灌輸式教學，并占據著課堂教學的主體，使得寫作教學氛圍十分沉悶，學生很難激發對寫作的興趣。通過將思維導圖應用到寫作教學中，有效的減輕了教師的教學壓力，幫助學生更好的將詞匯、語句等進行串聯，構建完善的知識體系，加強學生的記憶和理解，進而提高學生的英語寫作能力。

1、思維導圖的應用意義

思維導圖是指根據學生的發散思維原理，從核心的圖形或者概念出發，將相關聯的知識以線條、文字和數據相串聯，形成清晰完整的知識體系，突顯中心內容以及重點知識，可以有效的加深學生對相關知識的理解和記憶[1]。在初中英語寫作教學中應用思維導圖，能有效的突顯學生的主體性，使學生自主的進行寫作訓練，借助思維導圖有效的將詞匯、語句聯系起來，從而有效的豐富寫作的內容，構建完整的寫作框架，進而提升學生的寫作水平，提升了學生的英語水平。

2、初中英語寫作教學現狀

2.1、從教師角度分析現狀

在初中英語寫作教學中，教師由于受應試教育的影響，缺乏先進合理的教學手段，并占據著課堂教學的主體，常常要求學生按照自己的想法進行寫作訓練，忽視了學生主觀能動性的發展，導致學生缺乏自我意識。同時，教師缺乏對學生進行有效的指導，對學生作文評價時也缺乏合理性，從而導致學生無法準確的了解自己的真實水平，進而影響了學生寫作能力的提升。

2.2、從學生角度分析現狀

首先，學生由于對詞匯、語法等基礎知識掌握不牢，從而在進行寫作時常常捉襟見肘，進而在寫作時常常出現各種錯誤，進而影響了學生的作文成績。其次，學生缺乏對寫作的興趣，由于教師教學模式的單一和落后，使得學生一直被動的進行寫作，導致學生很難激發對寫作的興趣[2]。此外，學生對英語寫作題目缺乏有效的分析，不能有效的根據所給信息進行拓展，從而導致寫作時不是字數不達標就是內容質量較低，影響了學生寫作水平的提升。

3、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用策略

3.1、利用思維導圖扎實學生基礎

英語寫作就是對學生基礎知識的考察，因此，要想學生具有良好的寫作能力，首先就必須要扎實學生的基礎，加強學生對詞匯的掌握。對此，教師可利用思維導圖來幫助學生分辨相似詞匯，熟練詞根詞綴，強化新舊詞匯的理解，進而為學生寫作能力的提升奠定基礎。例如：arrive和reach兩者都有“到達”的意思，學生在應用時常常會出現混淆，對此，教師可利用思維導圖，以兩者之間相同點出發進行分支，分別進行不同的短句造句，豐富思維導圖內容。這樣能有效的區別兩者之間的不同，使學生加強對arrive和reach和認知，從而在今后應用時減少出現錯誤的幾率。

3.2、利用思維導圖提高組詞造句能力

教師在學生掌握了基礎知識后，要引導學生進行組詞造句的訓練，可借助思維導圖來實現。首先，引導學生將課文中出現的詞、句聯系起來，發現其存在的關聯和如何進行運用。其次，通過主題聯想法和詞匯訓練法幫助學生掌握各種詞匯和句型，能靈活的將其進行運用，促進寫生寫作能力的提升[3]。例如：教師為學生提出關鍵詞dream，讓學生根據關鍵詞進行聯想，學生能寫出的句子越多，那么在進行寫作時就會做到胸有成竹，提高學生的寫作能力。

3.3、不同文體教學，評價優化效果

初中英語寫作教學中包含了記敘文、說明文、議論文等文體，運用思維導圖工具進行教學模式重構，能夠提升學生學習的質量、作文的信心[4]。比如，有關記敘文的寫作教學中，教師要指導學生圍繞著某一事件展開文本的自然創作，充分發揮自己的想象力，條理清晰地完成記敘。最重要的一點是，學生將某一事件擺在中心的位置上，從而引出when，how，where，why等，組合這些分支，講好故事內容。有理有據的文章就是優秀的作文，展現出了很高的寫作水平，還愁沒有更大的進步空間嗎？另外，教師可用“Great.You did a good job.”“You have mastered the skills.Practice again.”“Believe in yourself，you can succeed.”等語言增強學生的創作信心，進一步優化教學效果。思維導圖的應用價值體現得淋漓盡致，極有利于初中生學科成績的進步，認知水平的提升。

結語

總之，寫作教學是初中英語教學的關鍵環節，通過將思維導圖運用到教學之中，有效的激發了學生的學習興趣，使學生的思維更加的清晰，有效的提升了學生的寫作水平。因此，教師要加強對思維導圖的探究，靈活的進行運用，從而推動初中英語寫作教學的進一步發展。

參考文獻

[1]柳麗萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探析[J].新課程研究，2019（12）：74-75

[2]柴林林.思維導圖在初中英語寫作教中的應用研究[D].信陽師范學院，2019

[3]倪惠賢.思維導圖在英語寫作教學中的應用研究[J].成才之路，2019（15）：60

[4]霍向麗.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2019（02）：102-103