課本劇，讓小學(xué)語文課堂更有魅力

郭芳平　王小珍　要文燕

摘 要：語文這門學(xué)科，不僅僅是對于學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達，是對學(xué)生進行全面綜合發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)階段，是進行培養(yǎng)學(xué)生語言表達的黃金階段，而課本劇就是一個良好的培養(yǎng)途徑。本文研究了利用課本劇在語文課堂中的應(yīng)用，讓語文課堂更具魅力，讓學(xué)生愛上語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課本劇;意義;應(yīng)用

1.課本劇對小學(xué)語文課堂的意義

1.1補充教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都是被動的接受老師傳授的知識，沒有進行很好的理解。而課本劇可以將課本中的內(nèi)容變的更加形象、具體，讓學(xué)生變被動為主動，更深入的研讀課本，更透徹的理解課本中所傳遞的知識。這能夠補充現(xiàn)有的教學(xué)形式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但是在進行課本劇的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，循序漸進的設(shè)計課本劇的課堂時間，因為有的學(xué)生可能會比較害羞，對于新的教學(xué)形式需要一定的緩沖時間來適應(yīng)。

1.2提高學(xué)生的溝通能力

有許多學(xué)生因為家庭環(huán)境的影響或自身的原因，性格比較內(nèi)向，膽小，害怕回答問題，回答問題是因為緊張導(dǎo)致說話結(jié)巴等，這樣有可能會引起同學(xué)的嘲笑，長此以往容易造成自卑心理。而課本劇就為學(xué)生們提供了一個溝通交流的平臺，讓學(xué)生在平時不斷的鍛煉自己，對于感興趣的東西勇于嘗試，培養(yǎng)勇氣和自信心。教師在一次次的鍛煉中提升學(xué)生的表達能力，每次給予學(xué)生贊揚與鼓勵，這樣學(xué)生也許會從最開始的表現(xiàn)不佳轉(zhuǎn)為表現(xiàn)越來越理想，學(xué)生的語言表達與溝通能力也會隨之增強。

1.3增添課堂活力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的階段，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、安安靜靜的上完課程很難。而課本劇能夠激發(fā)語文課堂的活力，教師可以在已有的課本、筆記、作業(yè)基礎(chǔ)上來增添全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生以課本劇表演的形式詮釋劇中的人物，營造出一種輕松、愉快的課堂氣氛。

1.4增強學(xué)生學(xué)生興趣

課本劇表演教學(xué)法不但能夠語文教學(xué)課堂氣氛，還能增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。課本劇能夠活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在活躍的狀態(tài)下潛能夠得到最大程度地發(fā)揮，從而對語文課本產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)興趣才能真正投入精力、投入時間去理解文章、揣摩語言，帶著興趣學(xué)習(xí)語文科目，進而提高學(xué)習(xí)成績。

1.5豐富想象力

小學(xué)階段的學(xué)生充滿著各種奇思妙想，而課本劇表演的過程就是將學(xué)生的想象活動變?yōu)閷嶋H的過程。學(xué)生在表演的過程中，雖然只是演繹其中的某個角色，但所表達出的情感卻是真的。并且表演中所使用的各種道具，都是學(xué)生根據(jù)具體情節(jié)，通過自己的想象力，自己用彩紙制作或者用其他物品來替代。表演時，根據(jù)具體的情節(jié)的發(fā)展還要適當(dāng)增減一些語言、動作、心理等等，這一切都需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能把不同角色表演的形象逼真、生動感人。在表演過程中，想象發(fā)揮得越充分，越逼真，表演就越精彩、越感人。

2.課本劇在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

2.1選擇合適的表演題材

課本劇的選材主要從兩方面著手：首先，從學(xué)生的接受點、興趣點著手選材。要更貼近學(xué)生的生活實際和思想情感，這樣學(xué)生才能揣摩劇中人物的情感，學(xué)生的表演才能更加真實，更加用心;如果選擇與生活實際差距較大的，學(xué)生對于其中人物的情感把握會不夠到位，或者領(lǐng)悟不了，會使得課本劇顯得干癟，失去了教師的初衷。其次，要從表演價值來進行選擇。要選擇具有積極情感的，有著正面性的，具有教育意義的課本劇，因為這能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生用積極的態(tài)度面對生活。

例如《將相和》這一課，因為里面包含著《完璧歸趙》、《澠池相會》和《負荊請罪》三個小故事。這三個小故事都包含著人物、時間、地點以及情節(jié)等重要的事件構(gòu)成元素。在通過對學(xué)生進行課本知識的講授工作后，讓學(xué)生對劇中的人物性格進行揣摩，然后將學(xué)生分為三組，將文章分為三幕，讓學(xué)生依次進行三個場景的課本劇演繹，讓學(xué)生通過觀看同學(xué)的表演和親自參與的體驗，仔細品位故事中的人物性格特點。在表演過程中，必須要突出人物的神態(tài)、動作和語言等，努力表現(xiàn)出廉頗知錯就改、藺相如顧全大局的性格特點。

2.2自主編劇，讓課本人物鮮活

教師可以讓學(xué)生自主深入的感受課文意脈，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。學(xué)生通過多次的閱讀課文，把握人物性格特征，定位人物角色，分析劇情，模仿戲劇的寫作手法，按照課文的故事情節(jié)編寫課本劇，與伙伴協(xié)商合作分配角色。在這個過程中，學(xué)生分析課文的能力得到大幅度的提升，朗誦水平也能發(fā)生質(zhì)的飛躍，并且充分開發(fā)自己的文學(xué)創(chuàng)作潛能。教師只需要在其中把握大致的方向，給于學(xué)生一定的指導(dǎo)。

例如在對《一面五星紅旗》進行課本劇改編時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會這場戲如何編寫，應(yīng)該注意什么細節(jié)處理？讓學(xué)生經(jīng)過仔細分析，了解作者當(dāng)時的心里斗爭，通過一定的細節(jié)描述，表現(xiàn)作者在饑寒交加的狀況下，寧愿忍受饑餓也不愿將國旗用于交易的志氣和決心。這樣就更能表達出作者對國旗的珍視，對祖國的熱愛。

2.3創(chuàng)新編排，分組演繹

教師除了讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行劇本編寫外，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對文章內(nèi)容進行改寫和創(chuàng)新編排。雖然學(xué)生們扮演的角色是假的，但是每個人物的性格都非常的鮮明，有著自己的立場和情感。可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象，對于文章進行對文章進行續(xù)寫或者是改變故事的結(jié)局，然后根據(jù)結(jié)局編排劇本，讓故事更加的動人心魄，耐人尋味。這樣能夠讓學(xué)生比較哪個版本的故事更好，更顯得意味深長，這樣就更能體會作者這樣寫的情感和意圖所在。

2.4引用評價，激勵學(xué)生

教師要設(shè)置一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，在每次課本劇的表演結(jié)束后，組織學(xué)生對表演進行總結(jié)，然后評價自己和他人的表演。最后由教師在整體上以及細節(jié)上，對學(xué)生的劇本和表演進行客觀的、綜合的評價，這將有利于學(xué)生完善自身的劇本和表演。

3.結(jié)語

語文課堂的教學(xué)工作要順應(yīng)時代的變化，課本劇逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要方式之一，教師要從多個方面更加靈活的運用課本劇這一教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉，在文字和語言表達方面做到更好。

參考文獻

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