新課改下高中化學教學策略分析

王震

摘 要：新課改對高中化學教學教學思想、教學目標等提出了新的要求，高中化學教師要從學生認知水平出發，改變教學策略，提高教學效率。基于此，本文先簡單闡述了新課改后高中化學教學現狀，然后提出了高中化學教學策略。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

引言

新課改不斷深入，導致傳統化學教學方法難以適應當前教學情況，教師必須要改變教學方式和教學理念，重視學生化學學習興趣的培養，讓學生能夠逐漸提高學習積極性，得到創新能力和學習能力的培養。因此需要深入研究化學教學策略，通過采取科學教學策略，提高教學質量，落實新課改政策。

一、新課改后高中化學教學現狀

高中化學教材主要分成必修和選修兩部分，教材內容新穎，在知識結構是哪個安排合理，根據高中生認知能力展開，有助于培養學生學習興趣。在教材內容上增加了新型非金屬材料相關內容，教師也需要根據教材內容堅持學習，拓展知識面，才能在課堂上對知識點進行講解。在教學目標上，強調培養學生動手能力和主動探究能力，增加大量實踐內容，需要教師通過實驗指導讓學生體驗驗證知識的過程。

但目前化學教學中仍然存在一定問題，需要加以改進。教師在化學課堂上經常選擇滿堂灌的教學方法，在有限課堂時間中占用上課時間進行教學，講授課堂知識，學生很少有發言的機會，師生之間缺少互動也降低了課堂的趣味性，學生對教師產生疏遠的心態，不能在友善平等的師生關系下進行學習。此外教師教學方法相對落后，受到應試教育的影響，教師更多關注學生試卷成績，不斷壓縮實踐教學時間，增加練習題目，以提高學生成績[1]。教師未完全落實實驗項目，指導學生進行題海戰術，給學生造成沉重學習負擔，甚至產生負面厭學情緒，不利于化學教學質量的保證。

二、新課改下高中化學教學策略分析

（一）重視興趣引導提高學生主動性

在新課改下化學教師需要積極轉變教師的主導地位，重視師生互動，利用互動拉近師生之間的距離，同時減輕學生的負面心理，提高學生學習主動性。如教師要增加化學實驗的占比，利用化學實驗提供給學生動手操作的活動，讓學生在動手操作中感受到化學學科的魅力，提高學習興趣，更能激發起學習熱情。教師要關注化學實驗步驟，實驗步驟在化學學科中至關重要，需要耐心講解實驗，讓學生通過實驗逐漸形成探究思維。

（二）采取分層教學方式

學生從初中步入高中后，自身化學基礎參差不齊，教師需要對學生化學知識掌握情況進行全面調查，教學期間參考以往教學經驗，對教學設計進行改善。綜合考量學生對于化學學科的學習能力，展開分層教學。教師不能只關注成績好的學生，更需要關注學習成績差的學困生，耐心指導學生，提高學生整體化學成績[2]。分層教學方法能夠良好適應學生的學習差異，滿足不同學程學生的學習需要。如教學《離子反應》時，教師要根據學生中考成績、課堂表現以及隨堂測驗等，將學生分成A、B、C三個層次，并按照學生層次進行教學設計，給學生布置作業。A層次學生化學基礎較高，自身學習能力較強，可以布置綜合性題目作業，課堂上將難度高的問題分配給這部分學生。B層次學生學習能力中等，化學基礎較好，教師需要將鞏固學生知識作為重點，重視提高學生學習能力，提問時將難度較高的問題分配給這部分學生，引導學生自行發現答案。對于C層次學生重點培養其學習基礎和能力，提問基礎類問題，提高學生自信心。

（三）組織探究式學習活動

探究式學習活動是指學生經過動手實驗，驗證自己學習的知識，化學作為實踐性強的學科，化學實驗在化學學科學習中占據重要地位。教師需要增加實驗機會，對學生進行積極引導，學生通過準確完成實驗，能夠對化學理論知識建立清晰的認知，提高化學知識掌握程度。探究式學習活動更容易培養學生學習興趣，達到教學目標。如提純溶液的實驗中，化學試劑劑量會直接影響實驗效果，教師并不直接告知學生準確的試劑劑量，讓學生通過實驗進行分析，得出結論。探究式教學活動的開展能夠有效傳遞知識，讓學生主動探究，提高學生對于知識的掌握程度和理解程度。學生在探究學習過程中，可以隨時尋求教師的幫助，教師隨時指導，能夠讓學生充分思考，對學生合作精神進行進一步培養。

（四）注意和生活實際的聯系

化學教學不能脫離生活實際，化學是一門實踐性較強的學科，教學過程必須要和生活問題相關聯，利用生活問題提高學生興趣，引導學生利用化學知識處理生活問題。教師在教學中融入生活實際，引導學生注意對生活的觀察，讓學生在觀察生活中化學現象的同時，能夠動用自己掌握的化學知識解釋生活問題。如在營養平衡教學中，教師通過解釋高溫使得蛋白質變質，使得雞蛋經過高溫加熱變成了白色。學生產生學習興趣后，教師再聯系生活中食物的烹飪，讓學生了解到生活中處處有化學，更加重視化學知識的積累，更能逐漸提高學生應用化學知識的能力，能夠運用化學知識服務于生活。

結論

綜上所述，本文從新課改后高中化學教學現狀出發，提出了高中化學教學策略，教師務必要重視興趣引導提高學生主動性，充分結合分層教學方式、探究式學習活動，注意和生活實際的聯系。通過提高學生自主性，引導學生主動探究化學知識，增加實驗教學，讓學生能夠通過動手實踐掌握化學知識。

參考文獻

[1]白菊萍.探索基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].開封教育學院學報，2019，39（08）：246-247.

[2]張佳偉.高中化學教學中培養學生自主學習能力的教學策略研究[D].安慶師范大學，2019.