探究小學生語文課外閱讀的習慣培養

黃俊強

摘 要：近年來，學生的課外語文閱讀水平和閱讀能力越來越受到重視，良好的課外閱讀給學生帶來的好處和對學生發展長久的積極影響逐漸引起了人們的廣泛關注。小學階段的學生求知欲旺盛、好奇心強，課外時間也比較充裕，學校里給學生統一安排的學習任務也不那么繁重，總的來說非常適合開展大量的課外閱讀。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

閱讀可以開拓學生的視野，增長學生的見識，幫助學生積累一定量的知識。經過積極向上的、廣泛深刻的、一定量的課外閱讀后，學生可以從大量的課外閱讀書目中獲取知識，提升語文素養。本文簡要分析小學語文課外閱讀指導策略，幫助學生將“三分鐘熱度”的閱讀愛好變成長久堅持的閱讀習慣，全面提升學生的語文素養。

一、為學生的課外閱讀指明方向

課外閱讀的重要性逐漸受到教師和家長們的重視，教師雖然無法在學生的課外閱讀時間里切身監督和鼓舞學生，卻可以提前為學生的課外閱讀指明一個簡單卻明確的方向。所謂的閱讀方向，不僅是學生需要閱讀的課外書目，還是學生的短期或者長期的閱讀計劃，包括學生在課外閱讀時堅持的讀書方法，甚至還有學生展開課外閱讀的讀書心態。

教師可以根據學生所處的心理和年齡階段，參考專家學者們提供的該年齡階段的小學生需要閱讀的書目，結合教材，為學生列一個全面的、有選擇范圍的課外閱讀書單，為學生的課外閱讀奠定基礎。首先，教師加入閱讀書單的每一本書都要格外慎重，既要考慮這本書的閱讀層次是否符合學生的年齡和心理階段，學生能不能讀懂，學生讀這本書對學生應該產生怎樣的積極影響，會不會對學生產生一定的消極影響，書中有沒有學生該年齡段看不懂的內容……教師需要考慮的層次和內容實在是比較多。也許有的家長和學生不理解，既然是課外閱讀，為什么要結合教材？因為教材的編寫比教師書單的確認更加耗費時間和精力，教材的質量毋庸置疑，學生在學校內對教材內容展開深度學習后，勢必會產生進一步探索進一步了解的想法，教師選取和教材結合的課外閱讀書目恰恰能更好地滿足學生的好奇心好求知欲。

教師主動為學生列出的課外閱讀書單勢必會引起家長們和學生們的重視，所以教師在列舉閱讀書目的時候不要太過死板，要給學生留下選擇的余地。教師盡量不要給還處在低年級的小學生留下太難的、太晦澀、太有深度的以思想著稱的文學作品，也盡量不要給學生的書單中留下一些太小眾、很難找到的課外閱讀書目，要盡量給學生的課外閱讀增加機會而不是制造困難。小學生已經有了較獨立的自我意識，已經有了我不想要什么、我想要什么的強烈意識，所以教師給學生留下閱讀書單的選擇余地也是為了學生的個性的自由成長。天下的好書千千萬，沒必要在一本書上蹉跎大好時光，如果學生有著強烈的自主選擇課外閱讀書目的意識，教師也不要去壓制學生的自主意識，要考察學生的閱讀書單后再考慮是給學生肯定的意見還是否定的理由。所以，教師要給學生留下一定的選擇余地，讓學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的書目，讓學生的個性得到自由的伸展空間。

除了對閱讀書目的選擇，學生的閱讀計劃、閱讀方法、閱讀心態也是教師需要指導學生的地方。大多數學生在閱讀時都是三分鐘熱度，不愿、不想也不會去主動地列出一個切實可行、行之有效的閱讀計劃。教師可以在課堂上抽出時間為學生制作一個閱讀計劃的模板，指導學生填充自己的實際閱讀計劃。學生的閱讀方法也需格外注意，讀書不是看熱鬧，遇到一些優秀的內容，學生要注意積累和學習，這樣學生才能不斷成長，否則學生的課外閱讀會收效甚微。學生的閱讀心態也一樣重要，閱讀不要急功近利，不要貪多嚼不爛，更不要拖拖沓沓，讀書一點也不上心，學生的讀書心態也需要教師不斷進行指導。

二、培養學生主動閱讀的意識和堅持閱讀的習慣

學生主動閱讀的意識是非常重要的，許多學生看到教師和家長非常重視自己的課外閱讀情況，就誤以為自己閱讀是給別人完成任務。實際上閱讀是自己的，讀多少，獲取多少，都是自己的，教師一定要注意培養學生“不為別人讀書，要為自己讀書”的主動讀書的意識。要讓學生明確讀書是為了提高自我、豐富自我、娛樂自我，讀書不要太功利，要主動去讀書，要有堅持閱讀的良好習慣和能夠堅持到底的毅力。

也許有人會有疑問，在學生已經擁有了一個正常的讀書心態，還能自己選擇好的讀書書目、并且還具備了良好的讀書計劃和讀書方法的時候，讀書顯然已經不是一個苦任務了，為什么還要說讀書會有困難呢？在當今這個科技高度發達、學生可選擇的娛樂措施和娛樂方式多種多樣的時代，讀書早已不是學生們獲取精神慰藉的唯一方式。讀書有時也是有困難的，學生受到的外界誘惑太大了，堅持到底并不容易。電視動畫片、娛樂綜藝節目、游戲、網絡小說、漫畫等能給學生帶來的刺激是直觀的、多元的，是無需想象的，學生如何抵制這些直觀的刺激，選擇需要聯想和想象的課外閱讀，是需要一定的毅力和勇氣的，所以教師更需要指導學生培養堅持閱讀的良好習慣。

本文簡單分析了小學語文教師對學生開展課外閱讀指導的有效策略，分析如何幫助學生找到正確的課外閱讀模式，簡要介紹了兩個基本方法，一是教師要指導學生找到正確的課外閱讀的方向，二是培養學生主動閱讀的意識和堅持閱讀的習慣，以供參考。