小學美術生活化作業例談

朱金晶

摘要：教師在進行小學美術教學時，可以為學生布置“生活化作業”，以此促進學生美術核心素養的提升。基于生活經驗，確定彈性化作業目標，關注生活體驗，選擇操作化作業內容，聯系生活實際，經歷探究化作業過程，是有效的作業設計思路。

關鍵詞：小學美術;生活化;作業設計

所謂“生活化作業”，就是在了解學生學習美術的個性后，聯系學生的需求來進行引導，讓學生能夠找到適合自己發展領域的一種作業模式。藝術源于生活，與生活之間有著非常緊密的聯系。教師要對學生美術作業個性化進行著重培養，其中培養學生個性化的最佳途徑還是讓學生回歸到生活的體驗中，對生活展開細致的觀察，在生活中尋找創作的靈感。這樣的教學模式下，學生的美術作品既腳踏實地又具有獨特的個性，可以從中品味出滿滿的生活氣息。教師要怎樣才能讓學生通過強化生活經驗來完成美術作業呢？

基于生活經驗確定彈性化作業

由于生活環境以及心理狀況等情況的不同，學生之間存在著比較大的差別，教師如果只是按照傳統的教學方式布置一致的作業，這樣對于某些學生的發展來說必然是不利的。因此，在進行作業設計的時候，教師要為學生留有一定的選擇空間，按學生的基礎水平來設計有層次的作業，作業目標可以分為：提高性目標、基礎性目標、發展性目標。

例如，一位教師在對《理想的居住環境》這部分內容展開教學時，就依據自己執教班級學生的情況設定了以下作業目標。其一，基礎性目標：引導學生對生活中的事物展開仔細的觀察，了解自己周圍的室內外居住環境，然后選擇一種自己感興趣的形式來表現出自己心中最為理想的家園;其二，提高性目標：鼓勵學生使用不同的渠道來進行資料的收集，如通過網絡渠道或者是查閱圖書文獻，并且思考如何處理環境污染問題，最后利用自己感興趣的方式來進行表現，培養學生的環境保護以及健康生活的意識;其三，發展性目標：引導學生在觀看家居設計展覽，讓學生了解更多的前衛的家居理念，并請學生為自己的家庭或者學校、社區設計美化草圖以及美化基礎。

以上案例中，這三個不同的目標中，后兩位學生可以根據自己的能力來選擇性的完成，但是基礎目標是所有學生都必須完成的。學生通過這樣的作業能夠充分發揮自己的藝術個性，鍛煉自己的創作能力，建立自信心。

關注生活體驗選擇個性化作業

教師在進行美術作業優化的時候，除了要結合課程以外還要考慮到教學的目標以及學生的基礎水平、個性需求。作業要盡量貼近學生的實際生活，鼓勵學生去觀察自己的日常生活，激發學生的創造能力，滿足學生的個性需求。

比如，在完成《剪紙》這部分內容的教學后，一位教師請學生來講進行課堂學習的總結，有的學生指出：“視頻中的剪紙都非常的精美，通過視頻我還知道了要如何進行剪紙，回家以后我要試試做剪紙，剪出像視頻里面一樣好看的作品。”這位教師把握機會對學生說：“馬上就要過年了，大家過年應該都會去爺爺奶奶家吧，今年我們給爺爺奶奶帶上剪紙作為祝福，怎么樣？”學生聽到教師的提議熱情高漲，有的學生指出：“我可以剪出福字送給爺爺奶奶貼在門上，或者是剪壽字祝爺爺奶奶長命百歲……”通過這樣的活動，學生充分發散思維，實踐能力也得到了有效提升。

聯系生活實際布置探究性作業

在進行美術教學的過程中，大部分教師秉持傳統的教學方法，將重點放在接受性學習的策略研究上，這樣的教學模式下，學生沒有自己展開思考，沒有自己的體驗和收獲。為了改變這一現象，教師應該轉變為利用個性化的學習方式，幫助學生充分發揮自我。

例如，在進行繪畫或者是進行工藝品制作的時候，學生可以按照自己的需求來進行方法的選擇。在對《風》這部分內容展開教學時，一位教師就請學生利用塑料袋、彩帶等物品去室外感受風、采集風。學生在這個過程中會對風有一定的感知，進而可以利用不同的方式對其進行表現，在完成作業時可以充分展現自己的個性。

教師在展開課外的美術活動或者是展開課堂教學的過程中，要根據學生的情況以及教學的內容來為學生創造生活體驗的情景。教師在教學過程中除了要考慮到教材的教學內容外，還要幫助學生將教學內容與實際的生活相聯系，為學生創造恰當的學習環境，尋求最佳的教學模式。此外，教師不必限制學生使用某種學習方法，學生可以根據自己的習慣以及興趣來進行選擇。

綜上所述，小學生在美術學習和探索的過程，必須擁有對美術課程學習的興趣，具有一定量的美術創作源泉，才能在美術創作中發揮自身個性特征，創作優秀作品。而創新意識既是個體積極探求未知領域的一種心理活動趨勢，又是美術學習、創作的基礎。在進行小學美術教學過程中，教師要幫助學生聯系自己的實際生活，同時，在進行美術學習目標、方法以及情景設計時，要充分考慮到學生的個性化學習。

參考文獻

[1]歐陽永波.巧設作業，連接課堂與生活—試論小學美術作業布置如何實現生活化[J].教師，2016（36）.

[2]張新濤.鏈接生活，快樂創造——小學美術作業生活化的實踐與探索[J].美術教育研究，2014（6）.

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學）