淺論學案導學在初中英語課堂中應用的意義

◆摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教學發生了深刻的變化，學案導學教學法是初中英語教學中常用的方法，這種教學方法能夠充分激發學生英語學習的自主性和積極性，為輕松英語課堂教學氛圍的營造提供了重要的支持，從而增強初中英語教學有效性。

◆關鍵詞：初中英語教學；學案；導學；應用；意義

一、學案導學在初中英語教學的作用

1.有效地創設充滿活力的課堂教學氣氛。從而提升學生的興趣，并進一步增強其參與的熱情，解決學生在學習的態度、習慣之類方面的問題，從而充分地提升教學質量，同時有效地“發展”學生在學習方面的能力。

2.從根本上“更新”教學結構。學案使得學生在教師講課之前有一個自學的過程，學生能夠通過自身的“親身體驗”來對教材中的基礎知識有一個基本上的掌握，從而節省了教師在課堂上進行的“再講述”過程，以此來提升了課內工作的效率，最終，教師能夠獲取更多的空間和時間來對學生在英語方面的創造性思維能力加以培養和開發。

3.幫助教師在教學過程中努力更新自身教育觀和學生觀。由于教師在教學過程中授予學生以“自主權”，從而將學生潛能以最大限度開發，將重點由“教”轉向了“學”，同時將教學指導思想也由“接受學習”變為“參與探究”，也將單向的師生交流轉變為整個教學雙方多個維度之間的一種互動。

二、學案導學在初中英語教學的重要性

1.在初中英語教學中設計學案的辦法。作為整個學習過程中“課前預習”這一環節的最重要“依靠對象”，其一般情況下，內容應將學習目標、預習方法、預習內容、問題討論、預習檢測等環節包括在內。

2.將全班學生分作若干小組。在應用學案導學教學模式的時候，教師需要將小組合作學習合理的插入。根據不同班級人數情況以及學生學習的“主要風格”乃至于每個個體的個性差異，按照4～6人一組的方式劃分，并以相關方式選出組長，對整個小組的學習活動起到主持作用。

3.引導學生自學。整個初中英語教學中，應將學生定位于以學案作為引導的獨立學習活動的主要參與者，而教師作為其中的“主持人”，一般活動應為指導學生針對生詞查閱英文字典，或針對語音語法等問題查閱參考書，由此來培養學生通過不同的渠道來篩選有效信息的能力，幫助學生梳理好英語知識脈絡。

4.成果的交流和展示。對成果的交流展示，實際上就是學生對所獲取的知識的鞏固、理解乃至創新的過程，也可以稱為是在初中英語教學過程中通過激發學生的學習興趣和表現欲這一方式來“順應”學生再學習，并從中獲取成就感的一種做法。在整個具體操作的過程中，能夠最大限度地將學生的個性“揮發”出來。具體做法，則可以采取將小組作為基本單位來進行交流展示，其交流內容則一般應為預習中出現的各種問題，并將自己的“解決方案”向同學予以展示。

三、從初中英語教學中的學案一般編寫方式上看其重要性

1.探索性。由于編寫學案在初中英語教學中的最基本目的在于體現和培養學生自主探索的能力和意識，并借此來將學生的思維能力有一個切實的提升，從而使其獲得整個過程中的成就感。

2.啟發性。由于學案在初中英語教學中往往會設置為數不少的具備啟發性的問題，故而可以很大程度上調動思維，給學生機會以自主學習的方式領會其中的奧妙，并且在思維方面起到積極作用。

3.靈活性。因為學生彼此之間基礎差異較大，故而編寫初中英語教學中的學案有必要盡量令其形式豐富而靈活，同時也要在內容上最大程度上調動學生思維。

4.創新性。在初中英語教學中，編寫的學案有必要強調內容創新，并以之為抓手，有效地培養學生的創新思維能力。

四、學案導學在初中英語教學中的應注意的問題

1.轉變師生觀念。在初中英語教學中運用學案，首先會有一個適應過程，尤其是為數不少的學生會受傳統教育觀念的影響；也有學生本身就缺失課前預習這一習慣；第二則是教師的不適應，在此方面一般表現為學生由于前文所述的原因而不認同運用學案的“先學后教”方式；同時，由于初中英語教學中編寫學案這一活動的時間和精力耗費過大，很多教師存在抵觸心理。故而，有必要轉變師生的觀念。作為教師，應樹立自身的正確教學觀念和“教師為主導，學生為主體”思想；更要幫助學生確立這樣的意識，以各種形式來鼓勵學生大膽追求知識。

2.授予學生方法。對此而言，首先應指導學生對學案有一個掌握和運用，借助學案來最大限度發揮學習主動性，培養自學能力。其次應在初中英語的“聽、說、讀、寫”過程中有效率和有計劃地穿插學法的指導。如在詞匯教學過程中，可以指導學生借助音標，在識讀過程中劃分單詞音節，隨后在課程教導中指導學生在反復地聽音、模仿、練習過程中自我矯正，逐步培養一個有效的學習習慣體系。在此則是實時幫助學生對學習策略加以“調整和控制”，幫助學生創造和把握學習過程，并進而制訂有效的學習計劃，并在具體操作過程中不斷總結、歸納，取得寶貴的經驗。

3.體現合作探究。由于運用學案的教學往往將中心定位為“學”，從而在張揚學生個性特色的基礎上給學生以自主學習的機會，并由此來獲得體驗、感悟、知識。增強信心，使最大范圍內的學生能夠獲得提高。

綜上所述，在素質教育背景下，初中英語教學要加強對實踐能力、合作能力、自主學習能力的培養，在發揮學生學習主動性的同時，應用多種途徑來來為學生的英語學習創造更多機會，提升學生英語學習參與度，進而促進學生的英語學習。初中學生的思維處于以形象思維為主的階段，創設合理恰當的活動，教師設計形式多樣的學案，能夠激起學生學習英語的動力，學生由被動學習變成了主動學習。由于學案的制定和使用可以使教學過程充滿創造性，針對不同的教學過程，會有不同的嘗試和探索，為此，應在具體操作過程中充分發揮集體教研的力量，揚長避短，在學案導學的運用過程中充分體現其重要性和積極意義。

參考文獻

[1]倪其翠.初中英語語法教學誤區及應對策略[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010（06）.

作者簡介

萬封，本科學歷，中學一級教師，從教23年，研究方向：初中英語教學。

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