探究引導性教學方法在高職英語教學中的應用

◆摘 要：不斷地在教育教學開展的過程中，激發學生的探究意識，促進學生有效地思考，引導與啟發學生，對于學生能力素養的培養有著十分積極的作用。高職英語教學中，促進教學方法引導化轉變，以促進學生思考為目的，應用引導性教學方法十分必要。本文結合實際，主要在教學模式，教學資源，教學活動的層面分析，為引導性教學方法在高職教學中的應用，做出相應的依據。

◆關鍵詞：高職英語；引導性；教學方法；應用

英語教學對于學生英語技能素養的培養，以及對學生綜合能力素質的養成有著重要的作用，因此不斷地提升英語教學的質量水平，符合當前的發展理念。在高職英語教學中，通過引導性教學方法應用，提升教學有效性，促進教學模式改革優化，同樣體現了教育理念發展層面的要求。從高職英語實踐教學的層面分析，當前英語教學中，教學模式單一，對于學生引導不足，學生學習積極性較低，制約了教學開展，因此利用引導性教學方法引入，優化教學開展，也是教學實踐開展與發展層面的需要。

1教學模式引導化

引導性教學方法在高職英語教學中應用，教學模式的層面不斷地引導化是重要的策略，教學模式引導化，簡單而言就是在教學開展的過程中，不是直接告訴學生結論，結果或者答案，而是一步步地引導學生，一步步地啟發學生，使得學生能夠在探究與思考過程中，完成教學內容。首先，在具體的課堂教學中，老師應當循序漸進地引入以學生為中心的理念，介紹課程的預備知識以及語法、寫作、翻譯、口語對話等基本要求和方法，促進學生思考探究。例如，在寫作教學中，不是直接告訴學生用哪個單詞，用那種句式，而是引導學生分析用不同單詞，不同句式的效果，使得學生在分析的過程中實現提升。再例如，在教學過程中，重點進行方法教學，使得學生掌握方法，這種方法式的引導，能夠取得良好的教學效果。其次，教學模式引導化，還有一個重要的思路，就是在教學開展的過程中，大量地引入討論式，問題式的課堂模式。例如，在課堂教學中，充分引導學生討論，強化互動，能夠有效地對于學生進行引導。再例如，問題式課堂的引入，老師通過大量地的提問，對于學生實現引導，使得學生在思考問題的過程中，掌握一系列的知識點。總的來說，在當前高職英語教學中，教學模式的引導化轉變，是引導性教學方法應用的前提，應當引起我們的重視。

2教學資源豐富化

教學資源對于教學開展有著重要的作用，是教學開展的工具，利用教學資源，有效地引導學生，對于應用引導性教學方法也是有利的。首先，教學資源豐富化首要的路徑就是，在課堂教學的過程中，大量地引入多媒體教學資源。例如，利用視頻，音樂，動畫，圖像等媒體要素，促進學生在課堂中對于教學內容進行理解，引導學生在一定的媒體信息輔助下思考，對于教學有效性的提升也是必要的。其次，結合高職英語教學實際，引入互聯網教學資源，對于學生英語學生進行引導。例如，在高職英語教學中，可以利用新媒體平臺，定期向學生推送一些教學資源，推送一些教學方法，教學案例，能夠引導學生養成英語意識，這對于傳統模式下的課堂教學開展也有著一定的幫助性。此外，為了促進高職英語教學中，整個教學開展引導化發展，構建信息化教學平臺，利用信息化教學平臺，促進學生全方位的開展英語學習，也是一種很好的引導模式。例如，學校構建一個英語學習網站，老師可以在學習網站上開展教學管理，發布教學資源，開展教學測評，學生可以學習英語知識，有效地拓展學習空間，自主化地進行探究。總的來說，促進教學資源豐富化，尤其是利用信息化教學資源，積極引導學生，也是今后英語教學的重要發展趨勢。

3教學活動多樣化

引導性教學方法在高職英語教學中應用，還要不斷地從教學活動的層面出發，提升學生學習英語的積極性，培養學生的興趣與動力，引導學生從活動中掌握知識，學習技能。首先，基于英語教學實際，有效地開展研討型教學活動，積極促進學生交流思考。例如，定期開展研討型教學活動，組織學生在一起討論英語學習中的重點，難點，老師進行引導，使得學生充分交流，實現思維層面的碰撞。其次，英語有著很強的應用性，在英語教學中，利用情景教學活動，促進學生在一定環境與氛圍下開展學習，也是一種重要的思路。例如，老師引導學生編寫小劇本，小故事，通過一些聽說訓練，使學生熟悉一些常用詞匯、句型。再以小組為單位，由各個小組學生分別飾演故事中人物，在課堂上對故事情景進行演繹，這個過程對于學生有著很好地引導作用。引導性教學方法是一個廣義的概念，利用教學活動，激發學生的探究意識，促進學生在學習過程中，能夠積極主動地投入，十分有利于教學層面引導性教學方法的應用，對于教學質量水平的提升作用也是顯著的。

4結語

本文探究引導性教學方法在高職英語教學中的應用，主要從上述三個方面進行了分析，對于今后的教學開展有著一定的指導作用。促進教學方法引導化，對于學生探究能力意識的激發，主動學習思維的養成，意義關鍵，因此需要我們基于實際教學，廣泛地開展策略分析，更好地促進學生發展。

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作者簡介

周瑜（1985.09—），女，漢族，四川興文，研究方向：英語教學法、學生管理。