小議怎樣才能調動小學生學習數學的興趣

楊志強

◆摘 要：濃厚的興趣，能使學生自覺、愉快的完成學習任務，又能使學生在學習中保持旺盛的精力于敏捷的思維，從而提高課堂效率，因此，只有充分調動學生學習的興趣，使學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能使學生的素質全面提高，才能真正實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。

◆關鍵詞：數學；興趣；課堂；激發；贊賞

“興趣是最好的老師”，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使學生“樂學——愛學——會學”。在數學教學中培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業負擔的根本保證。

在低年級數學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數學情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發他們的興趣。因此，在教學時，根據低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，來激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。下面談談我的幾點做法。

一、創設情境，激發學生求知的欲望

激發求知欲是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價標出來，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

二、重視操作，活躍課堂氣氛

動手操作、自注探索、合作交流是新課程標準提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在“幾分之一”的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手折疊、動腦思考、動口說.然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最后，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。

三、尊重每一位學生，贊賞每位學生的優點

《新課程標準》指出：教師的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價方式為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。真誠的評價會拉近你和學生的關系，會收到意想不到的效果。課堂是孩子學習的主要渠道，教師在課堂中針對學生表現的評價直接影響著學生的成長。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用點心去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的責備和批評更有力量。

教師還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。教師應該細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處.堅持不懈地鼓勵學生前進，不斷地為他們的每一個微小進步加油。給予學生鼓勵應注意方式，賞識、期待與關懷無疑是一種好的心理暗示。贊賞若用得恰當，便能有效助長學生對學習的興趣。

四、運用新奇有趣的現代化教學手段，滿足學生的好奇心

如采用多媒體教具演示，實物操作等方法及學生能緊緊圍繞課堂中心活動。如在教學圓柱的認識時，學生身邊不難發現圓柱的物體，又如，利用學生經常玩的積木，演示增減其中小塊積木，常言到：教學有法，教無定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學設計有效地集中學生的注意力，使學生在新奇有趣的活動中萌發對知識的要求，達到優化課堂教學的目的。重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。

五、多使用鼓勵法，使學生不斷獲得成功的體驗

讓學生獲得成功的體驗使培養學生學習興趣的關鍵。成功可以誘發學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，學習成功可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學習的自信心，促使學生產生新的學習要求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生原有知識水平，又要有一定的挑戰性。簡單的學習目標不能引起學生學習成就的滿足，不能使學生驚喜，從而不足形成興趣；學習目標過難，會使學生失望而生畏產生厭煩情緒。鼓勵孩子獲得成功，提高孩子的成功感成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。“使學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，因此，我在實際教學過程中比較注重激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的熱情。