小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

賀紅平

◆摘 要：隨著時代的發展，新課程改革標準的不斷深入和推進，傳統的數學教學模式和教學方法已經不能滿足學生對于數學課程的學習需求，因此，小學階段數學教師應該打破傳統的數學教學思維，不斷的創新和改革教學模式和教學手段，重視對學生核心素養的培養，提升小學階段學生的數學學習水平。教師要運用豐富多彩的教學活動來調動學生對于數學課程的學習積極性，減少學生對于數學學科的厭學心理，提升學生的自主學習能力，拓展學生的數學思維邏輯，提高學生對于數學課程的學習效率。本文針對小學階段數學情境課堂的創設方法緊湊型研究和討論，希望可以為讀者提供一定的參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學；情境課堂；創設方法

小學階段的數學課程作為一門重要的基礎課程，在新課程改革標準的要求下，其教學方法和教學模式的創新和改革是必然的。創設教學情境課堂作為一種比較新興的教學方法，利用不同的教學設備和教學工具將教學內容融合在不同的教學情境之中，引導學生在情境中觀察和思考，最終獲得自己想要的答案。而小學階段數學課程的情境創設可以很大程度的提高學生的主觀學習能動性，提升學校的數學教學效率。

一、小學階段數學教學情境課堂創設的作用

（一）增加教師與學生之間的交流

在小學階段，很多學生不愿意與教師進行過多的溝通交流，即使是有不懂的學習問題，學生也不會主動去請教教師，這就導致學生在數學課程的學習過程中缺乏應有的積極性和主動性。如果教師在小學數學教學的過程中能夠創設不同的數學教學情境，則可以增加教師與學生之間的良性互動，讓學生改變對教師的膽怯和排斥，使學生在日后的學習中遇到問題或者有自己的想法都可以勇敢的提出，教師則可以幫助學生對問題進行分析和解答，從而使學生更加牢固的掌握所學的數學知識。

（二）有利于提高學生對于數學學習的興趣

小學階段的學生具有好奇心強、思維活躍等特點，對于新知識和新事物的接受能力也很強，因此，教師要在數學課程的教學過程中充分利用小學學生的這一特點，對教學方法和教學模式進行有針對性的調整和創新。教師可以將所學的數學知識與小游戲相結合，讓學生在玩游戲的過程中加深對所學知識理解和掌握。教師還可以在數學課程教學過程中結合學生的學習水平和學習特點等實際情況對學生進行科學合理的小組劃分，讓學生在學習的過程中進行小組之間的競爭，并且設立相應的獎懲制度，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以使學生集中注意力，提高學生對于數學課程的興趣，調動學生對于數學學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力。

二、小學階段數學教學情境課堂的創設方法

（一）創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

數學來源于生活，又應用于生活，但是由于數學科目的本身就較為抽象和晦澀難懂，如果僅僅依靠教師在課堂中對數學課程進行講解，學生很難真正理解和掌握所學的知識，久而久之，學生就會對數學科目產生畏懼和排斥心理，甚至產生厭學情緒。所以數學教師要對學生進行正確的引導，不僅要給學生教授數學知識，還跑培養學生對于數學課程和數學知識的興趣。教師可以在數學課程的教學過程中為學生創設與生活息息相關的教學情境，讓學生憑借自己在生活中積累的經驗去思考和探索問題，利用熟悉的生活化情境來消除學生對于數學課程的畏懼和抵觸，讓學生在思考和探索的過程中發現數學知識的樂趣和奧秘，從而激發學生對于數學課程的學習興趣，調動學生對于數學的學習積極性。

（二）創設故事情境，打造富有趣味性的數學課堂

對于小學階段的學生來說，數學課堂是比較乏味無趣的，在傳統的小學數學課程教學中，學生并不能很好的集中注意力，即使集中注意力，也不能維持較長的時間，從而導致學生的思維跟不上課堂進度，數學教學課堂效果一般。因此，教師可以創設故事性的教學情境，將抽象、枯燥的數學知識與與衛星的故事情境相結合，把數學問題放在趣味故事情境中，在故事的進展過程中引導學生對故事中的數學問題進行思考，這樣不僅可以有效集中學生的注意力，激發學生對于數學知識的學習興趣，還可以培養和鍛煉學生自主思考和獨立解決問題的能力，調動學生的學習積極性。

（三）創設游戲教學情境，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，愛玩是此階段生長發育的特征，小學數學教師可以抓住學生的這一特點，設計一些適合學生個性特點的數學游戲，將數學課程中抽象的知識和問題具象化、靈動化，讓枯燥的數學課堂變得有趣。例如，在進行與口算相關的課程教學時，教師可以按照0到9的順序為學生進行編號，然后隨機提出口算問題，編號為問題答案的學生要做出指定的動作，若計算錯誤則要接受懲罰。采取這種數學游戲的方式進行教學，不僅能夠長時間集中學生的注意力，還能讓學生在游戲的過程中有效鍛煉自己的口算能力。

三、結語

總之，在小學階段的數學課程教學工作中，教師要打破傳統的教學理念，在教授理論知識的同時注重培養學生的思維性和學習能力，綜合發展學生的數學核心素養。通過創設不同的情境課堂，來加強教師和學生之間的良性溝通，發展良好的師生關系。與此同時，多種多樣的教學情境還可以有效集中學生的注意力，激發學生對于數學課程的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高小學階段數學課程教學的教學效率和教學質量。

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