淺析如何提升特殊學生數(shù)學課堂參與積極性

尉維禎

◆摘 要：教學過程是提升學生認知水平，發(fā)展學生能力的一個過程。在這個過程中，教師與學生應當雙向互動，只有這樣才能保證教學效果。然而，由于特殊學生生理上的缺陷，加上一些其他因素，在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出來的參與積極性非常低。這種情況下，教學過程就成為了教師的單向傳輸過程，教學效果也不理想。在本文中，筆者根據(jù)自己在特殊教育中所做的一些嘗試，就如何提升特殊學生數(shù)學課堂參與積極性闡述自己的幾點拙見。

◆關鍵詞：特殊學生；數(shù)學課堂；參與積極性

一、前言

學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出來的參與積極性低是特殊教育數(shù)學課堂教學中普遍存在的一個現(xiàn)象，這在一定程度上增加了數(shù)學教師的教學難度。由于心理、生理等各個方面的缺陷，特殊學生的思維發(fā)展受到阻礙，尤其是思維拓展、思維推理等方面，明顯低于正常兒童。而數(shù)學學科對學生的邏輯性推理有較高的要求，教師應當立足實際，根據(jù)實際學情解決這一問題，以此提升學生課堂參與積極性。

二、利用現(xiàn)代化技術上創(chuàng)設可視化情境，提升學生課堂參與積極性

特殊學生對新鮮的事物通常比較感興趣，然而，由于生理、心理上等各個方面的缺陷，讓特殊學生接受的外來事物十分有限。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術對這種情形加以改變。多媒體教學集聲音、畫面等多種文本形式于一體，將靜態(tài)的畫面與動態(tài)的畫面有機結合起來，可以充分調(diào)動特殊學生的視覺感官。一般來說，聾啞學生雖然耳朵等感官比較遲鈍，但是視覺十分敏銳。對學生視覺感官進行調(diào)動，可以提升其數(shù)學學習興趣。例如，在講到“加減混合運算”這節(jié)知識點的時候，教師可以通過多媒體將數(shù)學式子以動態(tài)化的視頻形式展現(xiàn)出來，比如小猴子吃桃子：畫面中，一個小猴子手里拎著一籃子的桃子，一共有5個，它又從樹上摘下來3個，然后坐在地上吃了2個。摘桃子的畫面用“+”顯示出來，而小猴子吃完桃子只剩下桃核的時候用“-”顯示出來。這樣，學生在不知不覺中就掌握了混合運算并且掌握了計算方法，從而突破了教學重難點。多媒體教學相較于板書教學更加多變、形象、有趣、生動，教師可以根據(jù)特殊學生的喜好給學生展示他們喜歡的角色，如兇猛的老虎、可愛的兔子、聰明的喜羊羊、笨笨的熊大熊二等，這種動靜結合的畫面可以充分激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生的課堂參與積極性。

三、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設生活化教學情境，提升學生課堂參與積極性

生活是數(shù)學賴以發(fā)展和生存的源泉，數(shù)學教材中的知識均是從實際生活中提煉出來的。將數(shù)學知識還原到實際生活之中，可以將數(shù)學從枯燥的、抽象的形式中有效解放出來，實現(xiàn)數(shù)學教學高效化。對特殊學生而言，實際生活具有熟悉感，親切感。所以，數(shù)學教師應當聯(lián)系實際生活創(chuàng)設生活化教學情境，給學生營造熟悉的、親切的教學氛圍，以此降低學生的排斥感，提升學生課堂參與積極性。例如，在講解“長方形”這個知識點的時候，教師可以就地取材，以教室里的長方形物體為教具對學生進行教學，如黑板、門窗、課桌面等。譬如，教師以黑板為例，帶領學生一起研究長方形的特征。通過對黑板的觀察和探討，學生可以直觀地看到，黑板的上邊和下邊是一樣長的，左邊和右邊是一樣長的。在研究完長方形的邊長之后，教師再帶領學生對黑板的四個角進行研究，學生可以直觀地看到，黑板每兩條相鄰的邊之間形成的夾角是90°。在這樣熟悉的生活環(huán)境中，學生不僅表現(xiàn)出較高的學習熱情和學習興趣，而且輕輕松松掌握了教師傳授的知識點，不僅知道了什么是長方形，還知道了長方形有哪些特征。

四、通過數(shù)學實踐活動引導學生動手操作，提升學生課堂參與積極性

特殊學生普遍活潑好動，雖然他們聽覺等存在缺陷，但是動手操作能力比較強。在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過數(shù)學實踐活動引導聾啞學生動手操作，讓學生在操作過程中掌握知識。這樣的教學方式不僅可以鍛煉學生實踐能力，還能將學生的課堂參與積極性充分調(diào)動起來，使學生全身心投入到教學活動之中。例如，在講解“長方體特征”這節(jié)知識點的時候，數(shù)學教師可以提前給學生準備若干個包裝盒，如粉筆盒、鞋盒等，然后在課堂上將這些包裝盒分發(fā)給學生，讓學生觀察并觸摸這些包裝盒，根據(jù)自己在前面學習到的有關于長方形的特征試著自己去總結長方體的特征。這個實踐過程將特殊學生的手語表達、思維、觀察、操作等結合在一起，可以讓特殊學生全身心參與到教學活動之中，從而獲得思維能力和實踐能力的全面提升。

五、結論

綜上所述，在特殊教育數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當根據(jù)特殊學生的心理特點和生理特點采取多元化教學方式，給學生營造一個和諧的、愉快的、輕松的學習環(huán)境，以此刺激特殊學生學習數(shù)學的興奮點，引導特殊學生積極參與到課堂教學活動之中，使學生真正體驗到數(shù)學學習的樂趣，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻

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