益智課堂中如何訓練語文思維能力

王楠

◆摘 要：思維能力是學習能力的核心，是影響學生學習和發展的關鍵性因素。因此，訓練學生的思維能力是學校教師的主要教學任務之一，而課堂教學就是學生思維能力訓練的主要陣地。教師在對如何有效訓練學生思維能力的教學實踐研究中發現，益智課堂的開發是培養和提升學生思維能力的有效途徑之一。

◆關鍵詞：益智課堂；訓練；語文思維能力

語文作為一門兼具人文性和工具性的基礎性重要學科，對學生以后的學習和發展具有關鍵性影響，然而在我國傳統的學校教育中，大部分的語文課堂教學都是填鴨式教育，老師在課堂上發揮主導作用，忽略了學生的主體地位，嚴重妨礙了學生的思維能力發展。但是隨著新課程改革和素質教育的深入推進，老師逐漸轉變了傳統的教學觀念，不斷對新課程改革進行深入探索和研究，尤其是對益智課堂的教學實踐研究，更是成為廣大語文教師的主要教研任務之一。因為益智課堂不僅可以讓學生在玩樂中學習，激發學生的學習興趣，還有利于開發學生思維，提高學生的思維能力，培養學生的語文思維，從而有效促進學生的語文學習。那么在益智課堂教學中，如何訓練學生思維能力呢？

一、開展好課堂導入，激活學生思維活動

一個好的開端是成功的一半。課堂導入是課堂教學的重要環節，直接影響本節課的教學質量。心理學研究表明，學生的思維活動是隨著時間的變化而變化的，一般在課堂開始的十分鐘，學生的思維逐漸集中，在十到三十分鐘內，學生的思維處于最佳狀態，隨后學生思維水平逐漸下降。因此，老師要根據教學內容和學生的特點精心設計課堂導入環節，充分激活學生的思維，促使學生快速集中精神，專心學習新課程。比如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，老師可以在課堂導入環節利用多媒體教學輔助技術，讓學生觀看《圓明園的毀滅》紀錄片的片段，帶領學生一起走進圓明園，領略圓明園中那美輪美奐的建筑；帶領學生一起回顧那場大火，體會圓明園毀滅的悲憤。這樣的導入方式會有極強的代入感，讓學生更加入情入境，能充分激發學生的學習興趣，激活學生的思維活動。又如，在教學寓言故事或者神話故事這一類的課文時，老師可以利用講故事的方式進行導入，還可以利用多媒體播放符合情景的背景音樂，讓故事更加生動，更加具有吸引力，以此來激發學生對新課程的好奇心，然后再帶領學生深入學習課文，這樣更加有利于促進學生的進一步學習、探索和思考。

二、開展好課堂益智活動，培養學生語文思維能力

益智課堂中不可缺少的就是益智小活動。在課堂教學中適當穿插益智小游戲，不僅能活躍課堂氛圍，加強師生的互動，還可以促進學生積極動腦思考，訓練學生的思維。所以，老師在教學活動中，要開展好課堂益智活動，促進學生動手、動腦、動口，幫助學生提高思維能力。現在各種益智類的文化綜藝節目廣受大眾的喜愛，比如，《開心辭典》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等等。這些益智類文化節目不僅具有娛樂性，而且蘊含著博大精深的中華文化，也掀起了一股全民學習的熱潮。老師可以在語文教學中充分借鑒益智類節目，將它們應用到課堂教學中，通過這些益智活動來培養學生的思維能力。比如，在語文的漢字教學中，老師就可以利用《中國謎語大會》的形式，讓學生邊猜謎語邊學習漢字。老師可以在課堂上組織學生分組進行猜謎語大賽，哪一組答得又快又對，哪一組就獲勝。如，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。——日”、“沒心思——田”、“走是不對的——趙”、“是黑不念黑，點睛就能飛。——烏”等等，這些字謎不僅形象、有趣，可以幫助學生記憶漢字，理解漢字的結構和含義，還可以充分開發學生思維，鍛煉學生的思維能力。在學習古詩詞的時候，老師也可以借鑒《中國詩詞大會》的節目，讓學生在感受詩詞的優美，體會詩詞的樂趣，同時，培養學生語文思維，提升學生的語文素養。

三、開展好課堂提問，以問啟思，鍛煉學生思維能力

俗話說，學起于思，思源于疑。課堂提問作為課堂教學的關鍵環節，對啟發學生思維，促進學生思考有著至關重要的作用。尤其是對于小學生而言，學生的年齡尚小，思維發展不完全，獨立思考能力不足，因此在語文益智課堂中，老師的適當提問和引導對學生的思維發展有著重要影響。但是部分的語文老師都忽視了益智課堂中的提問環節，將重點全部放在益智游戲的組織上，導致很多學生將主要注意力放在游戲上，只顧著玩，忽略了益智游戲中的知識學習。所以，老師在益智課堂的備課環節中要注重課堂提問環節的準備，根據教學內容和學生的性質、認知特點巧妙設置問題，并在益智課堂的教學活動環節把握好提問時機，對學生進行適時提問，引導學生積極思考，啟發學生的思維。對于學生的回答，老師要認真傾聽，并給予積極、合理地評價，提高學生的學習積極性。比如，在進行猜謎語的益智游戲活動時，對于學生搶答不出來的謎語，老師要及時給予指導。如，“目目相對由心起”打一字（想）。對于大部分小學生這一字謎的解答相對較難。老師就可以及時利用課堂提問環節引導學生作答。老師：“這個字謎采用了拆字的方法，將謎底藏在了謎面里。那么讓大家想想謎面的這些字能組成一個什么字呢？”這樣就能讓學生有了一個思考的方向，能有效啟發學生的思維，促進學生積極思考。

總而言之，語文思維能力的培養和訓練不是一朝一夕之事，語文老師要不斷加強自身學習，認真備課，不斷探索如何利用益智課堂的優勢來訓練學生語文思維，培養學生的思維能力，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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