圖表教學在高中地理教學中的實踐運用

【摘要】在新的時代背景之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，許多老師在教育教學實踐的過程之中圍繞學生的個性化發展要求，將創造性的教學策略與學生的自主實踐相聯系，保證學生獲得更多主動學習和探究的機會。但是長期的應試教育導致許多老師直接忽略了不同教學模式的分析及研究，所采取的教學策略和教學手段過于落后及傳統，嚴重影響了學生的良性成長和發展，這一點在高中地理教學中呈現的尤為明顯，極少有老師能夠站在學生的角度分析學生的學習能力和學習愛好，直接以簡單的知識灌輸為主體，最終嚴重束縛了學生的個性化成長以及發展，同時有一部分教學資源被直接浪費。地理教學對學生的空間想象力以及邏輯思維能力提出了一定的要求，老師在教學實踐的過程之中必須要關注圖表教學的有效運用，抓住新時代改革背景之下高中地理教學的新內容、新標準和新要求，以此來更好的實現在地理教學質量和水平的穩定提升。

【關鍵詞】圖表教學 ?高中地理教學 實踐運用

引言

作為高中教育階段中的重要學科，地理對培養學生良好的世界觀、社會觀和人生觀意義重大，老師在教學實踐的過程之中需要抓住該學科教學的重點和難點，積極利用不同的教學工具彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在老師的引導之下結合個人已有的社會生活實踐經驗以及地理知識進行主動的分析和思考，提高個人舉一反三和學以致用的能力。其中圖表教學符合高中地理教學的實質要求，能夠幫助學生樹立正確的空間概念，了解不同自然地理事物的分布情況，提高個人的邏輯思維能力，想象力以及讀圖能力。另外，老師需要著眼于學生的學習態度和學習能力，利用圖表教學來幫助學生構建完善的地理知識框架，只有這樣才能夠促進素質教育的大力落實，實現學生綜合文化素養的穩定提升。

1地理圖表在高中地理教學中的作用

結合地理新課程標準的具體內容分析不難發現，學生在該學科學習的過程之中必須要了解地圖使用的實質要求，掌握地理圖表的基本技能，學會利用相關的地理知識進行簡單的地理調查、統計和觀測，通過不同的現代信息技術了解更多的地理信息和知識。在高中地理教學的過程之中，地理圖表非常的直觀和形象，老師需要借助這一重要的教學媒體實現抽象概念的具體化，加強不同知識板塊之間的聯系，幫助學生構建系統且完整的知識框架，從而實現個人地理學習成績和水平的穩定提升。另外在新課標地理教材之中，地圖的比重比較高，地圖能夠實現地理正文與地理教學活動之間的有機整合，形象生動的展現不同的地理知識，有效突破傳統教學模式的桎梏，給予老師及學生更多的教學思路和靈感。

1.1確定地理位置，掌握地理事物分布規律

與其他學科相比，地理教學對學生的邏輯思維能力和空間想象力提出了一定的要求，其中地圖的分析及研究最為基礎，學生需要在圖形分析的過程之中找準不同的地理方位測量相關的距離以及位置，這種直觀分析的形式無法保障學生對地理事物的大小，形態和分布有一個客觀的認知，同時個人的空間概念也受到了一定的影響。對此，為了彌補這一不足，老師需要注重不同專用地圖工具的有效應用，積極的設計不同的統計分析軟件和圖表，讓學生結合統計圖表中的實際情況分析該地區的地形、地貌、氣候特征以及自然環境，在此基礎之上對人文環境的外在表現形式進行深入的解讀。比如在學習等高線分層設色地形圖時，老師可以結合我國的地形特征明確該區域中的具體外在表現形式，抓住山區面積大，階梯狀分布形態以及西高東低的地勢，以此來對我國的氣候以及大河的流向進行進一步的解讀。

1.2激發學生學習興趣

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師在教學實踐的過程之中必須要站在學生的角度分析學生的個性化發展要求，不斷的激發學生的學習興趣，保證學生在個人學習熱情的指導之下實現針對性的學習，挖掘自身的學習潛能。地理學科中所涉及的理論知識相對比較多，對此，老師需要投入更多的時間和精力，盡量避免課堂教學的枯燥和乏味。有一部分老師直接以填鴨式的教學模式為主體，學生過于被動，長此以往就會出現惡性循環，產生許多的厭煩情緒。老師需要關注地理知識與地理圖標應用之間的緊密結合，活躍課堂氣氛，利用生動形象的圖表知識來展現不同的地理內容，加深學生對地理知識的理解和認知。另外在地理教學實踐時，老師可以以前期的簡單引導為主題，鼓勵學生自主查閱地圖培養學生的地圖分析能力和讀圖能力，促進教學質量和教學水平的穩定提升，學生在自主學習和研究的過程之中個人的想象力和學習能力有了一定的提升。

2地理圖表在高中地理教學中的實施

從上文的分析不難發現，在高中地理教學的過程之中，地理圖表有著重要的作用和優勢，老師需要關注這一重要工具的合理應用，抓住學生在地理知識學習過程中所遇到的困難和障礙，引導學生學會運用地理圖表解決了地理學習過程中的問題和障礙，積極實現自我教育和自我引導。

2.1引導學生感知地圖

地理圖表的應用能夠更好的體現教育教學的高效性和針對性，老師首先需要關注學生讀圖能力的培養要求，鼓勵學生在地理圖像分析的過程中提高個人的信息接受能力。地圖中所涉及的信息非常的豐富和多元，學生需要根據個人的學習情況針對性的選擇有價值的信息，因此學生信息篩選能力和信息價值判斷能力的培養及提升尤為關鍵，老師可以采取提問式的教學形式引導學生結合個人以后的社會生活實踐經驗主動感知地圖，加深對地理圖表的認知和理解。

2.2培養學生解讀地圖，實現圖文轉換的能力

學生對地圖的解讀和分析尤為關鍵，老師需要投入更多的時間和精力提升學生解讀地圖的能力，鼓勵學生利用個人的形象邏輯思維對地理知識進行記憶和理解，從而積極主動的解決不同的地理問題，在主動分析概括判斷和推理的過程之中掌握地理學習的技巧和精髓。作為地理知識檢測中的重要手段，地圖分析尤為關鍵，在地圖分析的過程之中學生能夠對條理性的文字以及概括性的語言有一個更加深刻的理解，從而主動的實現圖像與文字之間的有效轉化，提高個人的讀圖觀察能力和技巧。老師只需要結合學生在學習過程中的真實條件，以學生為主體，積極踐行以人為本因材施教的教學理念，鼓勵學生在自主實踐的過程之中對地理知識有一個客觀的認知，從而實現個人學習能力和學習水平的穩定提升。

3結束語

在高中地理教學的過程之中圖表的應用尤為關鍵，老師需要抓住圖表教學的核心要求，明確高中地理教學的重點和難點，以此來針對性的調整后期的教學策略和教學方向，在體現學生主體價值的同時給予學生更多力所能及的幫助，讓學生主動的分析不同的圖表內容和形式，從而真正的實現個人地理學習質量和水平的穩定提升，掌握該學科學習的核心要求。

參考文獻

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作者簡介：楊俊巧（1975.08--），女，漢族，河北石家莊人，黨員，教師，主要從事高中地理教學工作。