融媒體時代新聞采編與制作專業課程體系建設研究

王影

摘要：融媒體時代，新聞教育工作者亟待解決的重要課題，就是如何構建完善的課程體系，促進新聞人才培養質量的提高。本文首先分析了新聞采編與制作課程體系的現狀，并在此基礎上，提出了如何優化新聞采編與制作專業課程體系建設的相關策略。

關鍵詞：新聞采編與制作;融媒體;現狀;策略

一、融媒體時代對新聞人才的要求

（一）全能型新聞人才

首先，是具備新聞業務基礎技能，具體是指擁有采、編、寫、評、制等基礎技能，要求新聞人才能對新聞業務的基本技能全面掌握。紙質媒體等傳統媒體，更側重于對新聞采寫、編輯、評論等技能的掌握，電視媒體側重于拍攝、采寫、音頻等處理技能的掌握。而融媒體技術是一種綜合的技術，涵蓋了圖形、文字、語言和聲音等多項內容。為此，融媒體環境下，需要學生掌握全方位的業務技能，即聲音、影像、編輯、評論、采寫等。

其次，是新聞業務基礎技能范疇外的技能，由此，要求新聞學生能對其他領域的知識廣泛涉獵。新聞人才在融媒體環境下，不單單要具備基本的新聞業務技能，同時還要具備基礎業務之外的拓展技能，如媒介推廣、運營和策劃等能力。

（二）掌握融媒體傳播技術

主要是指融媒體傳播渠道傳遞信息所需要的基本操作技術，如利用手機客戶端更新和發布信息，利用微博、微信等發布信息。信息傳播和來源的多元化，是融媒體時代信息傳播的主要特點。

為此，作為傳媒人，所必須具備的基本要領，就是對融媒體技術的熟練掌握和運用。融媒體時代，對新聞人才技術技能水平的要求也越來越高，所以必須要加強新聞采編與制作專業課程體系建設，以培養更多優秀的新聞人才。

二、新聞采編與制作專業課程體系建設現狀

經過多年來的不斷探索和實踐，高校新聞與采編專業的課程體系已經形成了三塊主要內容。通識類課程主要涵蓋素質教育類課程和公共基礎。盡管各個學校有不同的定位，在課程名稱上也有一定的差異，但主要都是關于新聞的寫、編、評、攝、制等基礎技能。

首先，因為受制約于各種實訓條件和師資力量，目前并不存在專門的實踐類課程。其次，隨著融媒體技術的不斷完善，卻沒有及時更新新聞教育的知識和課程。傳統媒體對學歷的要求非常高，為了更好地適應未來社會的發展需求，高校應結合融媒體制定人才培養目標。最后，理論與實踐脫節。盡管有實踐教學要求，但主要是在校內安排實踐課程，更多的是形式主義，并不能取得顯著的教學效果，導致學生不具備較強的動手能力。

三、融媒體時代新聞采編與制作專業課程體系建設的途徑

（一）拓寬課程的覆蓋面

首先，對課程方向進行明確。并不是將一兩門課程單純地添加，將課程的覆蓋面拓寬，而是對課程的模塊進行科學的設置;而拓展技能模塊，應對融媒體的需要緊緊把握;

其次，需要將融媒體課程體系建設加大。利用一些融媒體技術，如微博、微信等，對一些融媒體課程進行發布;

最后，將校外實訓基地進一步拓展與市場接軌。而構建校內融媒體平臺，是開展實訓課程的關鍵，應請實踐工作經驗豐富的媒體人員到校兼課、兼職指導學生的實踐;由于寒暑假有充足的時間，可對學生的寒暑假充分利用，構建符合本校校情的校外實習制度，使學生的實踐能更加全面和系統地開展。

（二）促進課程之間的聯動

傳統的新聞采編與制作專業主要是根據自身的教學需要，設計教學重點和教學計劃。因為教師之間相對獨立，使課程之間內在聯動匱乏。在學期末的實訓和單課程實訓，是主要的實踐教學內容。融媒體時代，需要學生具備全面的技術技能，所培養的新聞人才，應更加全能。

為此，應在明確好課程模塊的基礎上，將課程之間的內在聯系打通，增加課程之間的內在聯動，通過專門的實踐課程和實踐項目帶動。而這個實踐項目是綜合的、貫通式的課程實踐，應與課程項目化的發展方向相契合，使學生能在實踐中融合貫通所學知識，真正實現學以致用。實現課程聯動的有效方法，就是項目引領。為了能使教學效果達到最佳，需要開設更多貫穿式綜合實踐項目。

四、結語

融媒體時代，高校新聞采編與制作專業的建設與發展，應與融媒體發展需求相適應。本文對融媒體環境下，新聞采編與制作專業課程體系建議提出了相應的改革措施，以期培養更多優秀的新聞人才。