淺談“漢之星”在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的作用

方靜

摘要：“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，增加了學(xué)生的識(shí)字量，養(yǎng)成了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：漢之星輸入系統(tǒng) ?巧妙運(yùn)用 ?語(yǔ)文教學(xué) ?激發(fā)興趣 ?學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)作為中華文化傳承最基礎(chǔ)、最重要的渠道，其識(shí)字教學(xué)是重中之重。因?yàn)樗仁切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的閱讀能力等方面。當(dāng)前，我們語(yǔ)文課上的識(shí)字教學(xué)方法單一，課堂乏味無(wú)趣。課堂中缺乏識(shí)字方法的傳授，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)，往往事倍功半，不僅沒(méi)有掌握生字，甚至出現(xiàn)終生寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，如何提高學(xué)生識(shí)字量，增強(qiáng)識(shí)字能力，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出任務(wù)。

怎樣找到一種既能夠激發(fā)孩子識(shí)字興趣又能夠提高孩子識(shí)字正確率的方法呢？“漢之星”是國(guó)內(nèi)第一款通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)的漢字輸入系統(tǒng)，是專門(mén)為老師和學(xué)生研制的一種輔助教學(xué)的現(xiàn)代化信息識(shí)字系統(tǒng)，教學(xué)中滲透構(gòu)字部件、首筆、末筆、編碼，有效地提高了漢字書(shū)寫(xiě)的正確率，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。它主要分為三個(gè)部分：學(xué)、輸、查。學(xué)就是把需要學(xué)習(xí)的生字、拼音等內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效率;輸是指采用多種輸入法輸入漢字，在輸入的過(guò)程中加深記憶，鞏固漢字;查是指學(xué)生可以利用此系統(tǒng)快速查閱漢字、近反義詞、短語(yǔ)、句子等，幫助學(xué)生加深對(duì)字詞理解，從而為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣

“漢之星”輸入系統(tǒng)內(nèi)的資源非常豐富。老師可以通過(guò)“漢之星”教學(xué)平臺(tái)來(lái)分析漢字的音、形、義、字源、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞、書(shū)寫(xiě)等;學(xué)生可以利用“漢之星”查閱資料，根據(jù)自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)的“奴隸”為學(xué)習(xí)的主人。在漢之星輸入系統(tǒng)中，很多字的演變，都可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以直觀地看到漢字漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，識(shí)字的過(guò)程變得更有趣起來(lái)，學(xué)生從中感受到了中華漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的想象力。比如，我在講授《比尾巴》一課時(shí)，針對(duì)課后生字的“巴”和“把”兩個(gè)字，我通過(guò)字源動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提手旁”是和手有關(guān)的動(dòng)作，然后學(xué)生再學(xué)習(xí)其他“提手旁”的字時(shí)，就能夠很快地認(rèn)識(shí)到：這些字都是和手的動(dòng)作有關(guān)的，大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

二、“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，增加了學(xué)生的識(shí)字量

語(yǔ)文教學(xué)中，在利用“漢之星”輸入系統(tǒng)輸入漢字時(shí)，要進(jìn)行漢字拆分，在這個(gè)拆分的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中加深了對(duì)漢字字形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了漢字的偏旁和部首，突破了形近字和同音字的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)漢之星還可以把漢字的輸入和識(shí)、記、讀相融合，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)積累了許多生字，老師則要求學(xué)生這些生字進(jìn)行歸類、整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)記漢字的能力，拓展了學(xué)生的識(shí)字空間，大大增加了學(xué)生的識(shí)字量，提高了識(shí)字教學(xué)效率。

三、“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，養(yǎng)成了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。我們可以利用“漢之星”，把漢字比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地感知筆畫(huà)的走勢(shì)和布局，再跟著書(shū)空筆順。這樣，學(xué)生對(duì)漢字的筆順就掌握得更牢固，也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范。與此同時(shí)，我們還要教會(huì)學(xué)生“漢之星”的輸入方法，讓學(xué)生利用漢字編碼及時(shí)地糾正自己書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤，學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的機(jī)率就會(huì)大大減少。

四、“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，促使教師必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研“漢之星”，指導(dǎo)學(xué)生利用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，通過(guò)了解字源觀變化、動(dòng)畫(huà)演示學(xué)寫(xiě)字、偏旁學(xué)習(xí)串字串、漢字編碼正筆順等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在“漢之星”與識(shí)字教學(xué)的整合中開(kāi)闊了視野，也為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“漢之星”在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，給我們的教學(xué)注入了新鮮血液，但也對(duì)教師提出了更高的要求。教師既要具備駕馭語(yǔ)文教學(xué)的能力，又必須掌握信息技術(shù)的知識(shí)，特別是要熟練地掌握“漢之星”系統(tǒng)的使用;老師既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生既學(xué)得愉快，又要學(xué)得高效。因此，老師們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究教育教學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中感悟，在研討中受益，在總結(jié)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高。

總之，漢之星識(shí)字輸入系統(tǒng)在語(yǔ)文課堂上的巧妙運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，成為了學(xué)生識(shí)字的法寶。我相信，隨著漢之星系統(tǒng)越來(lái)越多地走入課堂，我們的識(shí)字課堂一定會(huì)越來(lái)越豐富多彩。

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