黃燕輝
摘要:在初中英語中注重核心素養的培育,不僅是出于學生現階段學習的層面考量,也是從未來長遠發展的角度出發,培養出具備英語知識底蘊和多方面能力的學生。為此,本文將對初中英語教學中如何有效開展核心素養教學進行簡單討論,探索實現學生英語核心素養提升的有效途徑。
關鍵詞:初中英語;核心素養;教學策略
面對日新月異的社會發展,教育目標和需求也隨之發生著變化。在當前的社會背景下,素養能力的培養相較知識傳輸有著更為重要的意義,也更為滿足社會未來發展中的人才需求。初中英語核心素養主要包含對于學生英語知識能力,以及涵蓋情感表達能力、實踐運用能力和創新精神等多項內容。
1 情境構建,主題交流提能力
英語作為一門語言類學科,交流表達能力是必不可少的重要教學內容。培養學生的英語核心素養,就需要必須擺脫傳統教學中以分數為重的“啞巴式”英語,充分發揮英語的交流溝通作用,提升學生的表達能力。基于英語的屬性和特質,在展開教學中采用情境教學,通過一個個主題的構建為學生創造出利于交流運用英語的環境,從而實現能力的提升。
例如《Playing Sports》一單元為例,這一課的教學主要是以運動為主題,Topic1的主題是“I’m going to play basketball.”教師可以創建出一個情境,在周末小區里當遇見朋友時針對運動這一主題展開一系列的對話。在這個情境中,學生對于這一主題的運用有了更為深入的理解。在對話的過程中,學生能夠有效運用所學的英語知識,同時在情境中學生能夠更快地掌握知識,這對于學生學習英語知識技能有著極為重要的意義。
2 團隊構建,小組合作培精神
對于初中階段的學生,團隊合作模式是培養學生團隊精神、合作能力和溝通能力等多項素質的重要途徑。在初中英語教學中應用團隊合作模式,教師可以采取學習任務的教學模式,依據授課內容提出問題,由學生在小組間尋找解決問題的方式。在這個過程中同學形成團隊,能夠在一個活躍的氛圍中相互探討問題,極大地調動了思維的活躍性,并且在相互幫助中使得團隊合作能力得以提升。
以《Food festival》一課為例,在這一課授課時教師可以將班級中的學生分成小組,理解課文中主人公為了舉辦國際美食節所做出的努力的基礎上,進行課本上問題的討論。在小組中學生的學習興趣被充分調動起來,面對問題時小組成員間會進行討論,出現具有分歧的答案時在此進行討論,最終找到正確的答案。學生們都表示在小組學生學習過程中自己的交流溝通能力得以提升,并且小組合作模式使得同學間相互幫助,共同進步。
3 活動構建,多樣活動長素養
在初中英語教學中采用豐富多樣的活動不僅能夠調動起學生的學習興趣,同時也將以此為媒介和平臺實現學生的素養培育。為此,在教師在充分理解教學目標和需求的基礎上,結合班級內學生的實際學習情況進行活動設計,有效調動起學生的參與興趣,使得學生在活動中實現對英語核心素養多方面的提升和鍛煉。
在《Our school life》一課教學中,教師可以結合授課主題在班級內開展一次展示會,讓學生以校園生活為主題,只有選擇任何方式進行展示,可以以英語演講的當時進行,也可以表演一個英語短對話,還可以結合多媒體設備制作PPT進行展示。這種活動能夠充分激發學生的想象力和創新力,同時也極大的鍛煉了學生對于英語知識的應用。在這種活動中,學生無論是英語知識技能還是素養能力都得到了極大的提升。再例如《Our clothes》一課,教師可以在班級內舉辦一個服裝時尚秀。讓班級內的學生充分發揮想象,以不同的主題設計服裝,并且用英文進行介紹,最終由學生投票評選出印象最為深刻的作品。
4 項目構建,探究展開激意識
初中英語教學中對于學生核心素養的培育,不應當僅僅只限于知識的傳輸,還要注重激發起學生的自主學習意識,讓學生在不斷自主思考的過程中拓展思維能力。為此在開展教學中教師可以設置探究項目,通過這種方式給予學生更多的學習自由。這種方式一方面有助于培養學生的自主學習能力,提升學生的思維品質,還有助于拓寬學生的知識面,與課外更廣闊的知識相連接,學習更多,更快成長。
例如,在《Saving the Earth》一課的教學中,教師可以在課下給學生布置一個作業,首先針對現今地球環境等各方面存在的問題進行收集和總結,然后尋找解決這些問題的方法,最終總結成一篇英文報告,在班級內進行展示。這種探究式的學習方法,不僅能夠幫助學生進一步鞏固課堂中所學習到的英語知識,同時也能夠讓學生在收集資料的過程中掌握更多的英語知識,這也將有效鍛煉學生收集資料和分析問題等多方面的能力。
綜上所述,在初中英語教學中開展核心素養培育的重要性不言而喻。教師在實際授課中應當摒棄過往的傳統教學觀念,積極構建情境,引入團隊合作學習模式,開展豐富多彩的學習活動,并注重學生探究學習的進行,從而培養出具備英語核心素養的高質量人才。
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(作者單位:廣東省云浮市云安區高村鎮中學)