小學低年級語文課如何踐行”愛種子”教學模式

陳水茜

摘要：“愛種子”教學模式是新課改下出現的一種新型模式，關注到了學生在小學語文教學中的學習體驗，重視學生學習興趣、思維能力的培養，有利于學生語文核心素養的提高。小學語文是一門語言類的學科，教師不僅要教授學生課本知識，還要傳授學生語言能力，“愛種子”教學模式能調動起學生的學習興趣，使學生在自主學習中提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;“愛種子”教學模式

新課改指出了小學語文教師要引導學生正確運用語言，突出學生主體地位，培養學生的自主學習能力，實現構建小學語文高效課堂的教學目標。“愛種子”教學模式是以學生為主體、教師為主導的教學中，滿足了新課改對小學語文教學的要求，在教學中，教師可以指導學生在自主學習、合作探究中理解知識，改變灌輸式的教學方法，使學生積極參與到教學活動中，為學生奠定下良好的語文基礎。

1 “愛種子”教學模式在小學低年級語文課中的運用價值

在新課改的背景下，小學語文教學取得了很大的改革成就，但傳統教學觀念依舊影響了教師的教學模式和教學方法。在小學語文教學中存在著教學氛圍沉悶、師生缺乏有效互動的問題，影響了學生自主學習和探究興趣的培養。“愛種子”教學模式將教學課堂的主動權交到了學生手中，教師要指導學生開展自主學習，增強學生在語文課堂的學習體驗，從而調動起學生的學習積極性和主動性，確保小學語文教學效率的提高。其次，“愛種子”教學模式還能啟發學生的語文思維，營造出熱烈的教學氛圍，使學生在有效的互動中體會課文濃厚的情感和積極的思想。而且在“愛種子”教學中，教師需要為學生提供充足的自主學習的時間和空間，幫助學生形成獨特的知識體系和對世界的認知，推動了學生綜合、全面的成長。

2 小學低年級語文課踐行“愛種子”教學模式的策略

2.1 培養預習習慣，提高自學能力

“愛種子”教學模式充分認識到了學生在小學語文教學中的主體作用，通過自主思考、探究、創造等方式來提高學生的語文學習能力。課前預習對課堂教學的開展有良好的促進作用，在“愛種子”教學模式中，教師可以利用課前預習來鍛煉學生的自主學習能力，激發學生對語文的學習興趣。課前預習能夠使學生對教學知識形成初步的認識，避免學生在課上出現盲目學習的問題，有利于學生語文學習效率的提高。例如在《曹沖稱象》的教學中，教師可以為學生提供導學案，讓學生在預習環節自主完成學習任務。本篇課本是一則歷史故事，記錄了曹沖測量大象的經過，在預習過程中，教師可以先讓學生熟讀課文、學習生字詞，接著總結出官員和曹沖稱象的方法，分析有什么異同，使學生初步理解課本主旨，以此來調動起學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力。在課堂上，教師可以讓學生分享自己的預習成果，引發學生的交流探討，在良好的教學氛圍中提高學生的自主學習能力。

2.2 組織合作探究，營造自學氛圍

在“愛種子”教學模式中，教師要發揮出自己的引導作用，讓學生自主學習和探究語文知識，改變學生被動的學習方式，從而提高學生的語文綜合能力。但由于小學生的自我控制能力較差，學習經驗也不足，教師可以借助小組合作構建“愛種子”教學模式，使學生在發現問題、討論問題和解決問題的過程中深化對課文的認識。這樣學生就能積極主動的參與到課堂教學中，在良好的學習環境和學習氛圍中鍛煉學生的實踐能力，提高學生的思維能力和探究能力。例如在《動物王國開大會》的教學中，教師可以鼓勵學生通過合作探究的方式掌握課文內容，理解課文中的道理。首先，教師可以為學生展示不同的動物圖片，讓學生說說動物的名字，對學生說動物王國要開大會了，想知道都發生了什么嗎，以此來調動學生的閱讀興趣。接著可以讓學生自主閱讀課文，與組員說說課文講述了一件什么事，狗熊的話大家都聽懂了嗎，狗熊通知了幾次大家猜聽懂，大家沒有聽懂的原因是什么，使學生在合作探究中了解到在轉述他人的話時一定要表述清楚。在合作學習中，學生能自由表達觀念，發散語文思維，有利于學生探究興趣和學習能力的提高。

2.3 利用課后反思，增強學習質量

課后反思是指在結束教學后，對教學內容進行回顧和思考，課后反思能提高學生的學習質量，解決學生的學習問題。因此，在“愛種子”教學模式中，教師要發揮出課后反思的作用，鼓勵學生在反思中深入探索教學知識，養成良好的學習習慣。例如在《開滿鮮花的小路》的教學中，教師可以引導學生反思自己是否掌握了教學重難點，是否深刻理解了“這是多么美好的禮物啊”這句話，是否學會了絢麗多彩、花團錦簇、懊喪等生詞的運用方式，以此來提高學生的學習質量，促進學生語文綜合能力的發展。

3 結語

總而言之，“愛種子”教學模式符合新課改的要求，充分踐行了以生為本的教學理念，關注到了學生的學習體驗和學習需求，有利于學生自主學習能力的提高。在小學語文教學中踐行“愛種子”教學模式，教師要重視學生預習能力的培養，利用合作探究啟發學生的思維，在反思中深化學生的理解，有效提高小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2] 馬瑛.探究小學語文教學中學生自主學習的方法[J].名師在線，2019（28）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區江埔街禾倉小學）