淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

陳燕梓

【摘要】 ?高中的語文教學(xué)，比較注重對學(xué)生知識(shí)的傳授。但是也不能忽視對他們進(jìn)行語文思維的培養(yǎng)，因此，我們可以采取一些措施，比如，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂積極主動(dòng)性，同時(shí)，還可以提高語文課堂上的的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)國家的素質(zhì)教育。因此，下面本文將淺析如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 ?語文教學(xué) 語文思維 培養(yǎng) 高中

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-114-01

引言

現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)比較注重應(yīng)試教育，對學(xué)生的教學(xué)模式主要采取的是知識(shí)的傳達(dá)，同時(shí)也缺乏對學(xué)生們語文思維的重視和培養(yǎng)。在這種應(yīng)試教育下，學(xué)生的語文思維發(fā)展受到了限制，同時(shí)，素質(zhì)教育也并沒有得到重視和發(fā)展。因此，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低，課堂上回答問題缺乏積極主動(dòng)性，缺少思維發(fā)展的空間。這時(shí)，就需要語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新式教學(xué)方法對學(xué)生的思維進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中學(xué)生語文思維能力的提高，可通過老師開展的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、精神和思維等三方面。高中語文教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，然后具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，然后激發(fā)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，重新恢復(fù)對語文的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)并提高語文思維能力。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，教師傳授完知識(shí)后，可以從這一課內(nèi)容之中去挖掘教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)問題，林黛玉進(jìn)賈府，各種身份的人是如何去演自己的角色的，又體現(xiàn)出來什么社會(huì)問題，為什么賈母的地位最大，為什么大家都對賈母恭恭敬敬，黛玉作為一個(gè)寄人籬下的身份，又會(huì)有些什么感受，為什么面對賈母要掩飾自己的才情……現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，又存在這些相似的情況嗎？

二、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辯證思維

在高中這個(gè)階段，學(xué)生的思維已經(jīng)相對小學(xué)初中比較成熟了，所以教師也可以適當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)，利用豐富的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全面發(fā)展的眼光看問題，切記不要有主觀隨意性。因此，教師可以利用豐富的教學(xué)活動(dòng)資源，加之對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，去加強(qiáng)對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的高中語文思維能力。比如，課后布置給學(xué)生的作業(yè)，可以去引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維的眼光，去觀察，去體驗(yàn)，去感受生活的方方面面。教師課后布置課后作業(yè)《師說》，可以設(shè)置課后討論小組，讓學(xué)生在課后分析討論此文章的意義，討論此篇文章作者的寫作意圖，最后在課堂上各小組以辯論賽的形式進(jìn)行辯證，發(fā)表自己的看法。可以讓學(xué)生去查閱相關(guān)書籍和資料，引用歷史典故和舉出事實(shí)依據(jù)進(jìn)行辯證，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)發(fā)散思維

在高中的語文教學(xué)中，教授學(xué)生不能只僅僅是傳達(dá)課本上的知識(shí)，還應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的想法，能夠有自己的思維。所以，教師可以通過這樣創(chuàng)設(shè)課堂，進(jìn)行情景再現(xiàn)，去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)課本知識(shí)去自主學(xué)習(xí)，自主研究，用發(fā)散的頭腦去思考和解決問題。從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。比如，在《老人與海》一課中，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，先引導(dǎo)學(xué)生去了解熟悉作者的生平和思想，然后對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、擴(kuò)展課外閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思維

在高中的語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，不能只局限于課堂，課外的閱讀也不能忽視，既要學(xué)好課堂知識(shí)，也要重視學(xué)生們的課外閱讀，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于他們在現(xiàn)實(shí)生活中解決各種各樣的問題。比如在《物種起源》一課時(shí)，老師可以布置一些課前作業(yè)，去查閱相關(guān)的資料，了解作者的生平和此書的創(chuàng)作背景，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，也可以豐富學(xué)生的精神世界，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去查閱物種起源相關(guān)書籍，去學(xué)習(xí)更多的關(guān)于物種起源方面的知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人公地位。一來豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，二來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、注重學(xué)生提問，培養(yǎng)新穎思維

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的新穎思維也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維中最重要的一點(diǎn)。在課堂上的師生互動(dòng)中，如果老師提的問題不恰當(dāng)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，然后學(xué)生有挫敗感，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師要在課堂上十分注重對學(xué)生的提問，多站在學(xué)生的角度設(shè)身處地想問題，對學(xué)生提出的問題要細(xì)心耐心去解答，還要學(xué)生的角度去思考問題，去引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度去考慮問題，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用抽象的思維看待問題，培養(yǎng)他們的新穎思維，接著培養(yǎng)良好的語文思維，實(shí)現(xiàn)國家的素質(zhì)教育。

六、結(jié)束語

在高中的語文教學(xué)中，不能只是簡單的傳授課本上的知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)該注重對學(xué)生語文思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。利用好豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)生情況，使用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，包括創(chuàng)新能力，辯證思維能力，發(fā)散思維能力，獨(dú)立思維能力……從而達(dá)到全面的語文思維能力，實(shí)現(xiàn)國家的素質(zhì)教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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