以心暖心，靜待花開

薛少顏

【摘要】 ?待進生是學生中的特殊群體，也是一個教師不容忽視的群體。待進生分為智力型待進生和非智力型待進生兩大類。要想成功轉化非智力型待進生，我們必須要走進學生的心里，準確把握學生的心理需求，針對特點，因材施教。

【關鍵詞】 ?待進生 心理特點 轉化方法

【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-198-01

從心理學的角度看，每個人都有自尊心，都渴望受到尊重，渴望被信任，待進生也不例外。待進生普遍存在以下幾種心理特點：一是待進生由于主客觀因素的影響，往往使他們的希望落空，長期累積逐步形成自卑感;二是有些待進生特別想得到別人的信任，但同時他們又容易產生對立情緒，再加上人們對其有“定勢”的認識，久而久之就會形成一種逆反與對抗情緒;三是待進生存在著要求上進與自制力差的矛盾。作為班主任，了解待進生的心理特點，并且對其心理進行準確把握，是轉化待進生工作的重要基礎。

一、活用賞識，消除自卑心理

待進生的自卑心理不僅使他們背上了精神包袱，影響正常的學習和生活，也不利于他們健全人格的形成。要幫助待進生克服自卑心理，首先要充分掌握待進生的具體情況如：哪些地方不夠好，屬于哪些方面的原因造成等;其次就是要采取恰當的教育方法和藝術，對癥下藥，促其轉化。

記得我剛接觸的小文同學，學習成績較差，平時不愿意與別人交往。當我還未來得及對其進行深入的了解時，問題出現了：小文同學一連兩天沒來學校上課，并且已經把所有的書本和作業本撕毀了。聽到這種情況，我決定到小文家一趟。當我見到小文時，只見他比先前憔悴多了，通過與他的談話，我了解到小文不愿意回學校的原因：（1）平時學習成績較差，基本作業他也未能及時完成，所以怕回學校見老師。（2）父母長期開船運貨，平時他只和奶奶一起生活。奶奶前幾天有事外出了。由于小文平時較少與父母接觸、溝通，他們之間的話題甚少，又由于父母的教育方式欠妥，小文覺得非常苦悶，于是發起脾氣把所有的書和本子撕毀了。于是，我針對小文的情況，連忙整理好自己的思路，把思想工作做到小文的心坎上，終于他答應第二天回學校讀書了。此后，我開始想方設法幫助他，如今，看到小文偶爾露出的笑臉，我才慢慢舒了口氣。從中讓我感悟出對該類待進生開展賞識教育的一些做法。

（一）引導賞識自我。方法一：以勤補拙法。教師可以幫助該類學生了解自己在哪些方面有缺陷，然后消除其思想壓力，鼓勵其以最大的決心和頑強的毅力去克服這些不足。方法二：揚長避短法。教師要鼓勵該類學生積極去展示他們的長處，如學習方面較差，可先不談學習，學生有哪些興趣活動，可以多鼓勵學生去參加，由此激發其自信心。方法三：為自己加油。教師要注意引導該類學生調整心態，知足常樂，明白自己能做什么，會做什么，遇事相信“我能行”這句話。

（二）教給賞識技巧。在平時的學習和生活中，當看到有自卑心理的學生遇事畏手畏腳的時候，我們可以引導他們用言語和行為激勵自己，以增強自信心。

二、積極疏導，提高自制能力

一部分待進生存在著較強的上進心，但同時其自制力又較差，如此矛盾的心理所帶來的后果就會讓他們在其他方面尋求滿足，從而出現了一些偏差的想法和行為。去年，我就遇上這么一個學生，一天，正在進行大清潔，我班的小慶同學為首的幾個同學把垃圾倒到別班的清潔區。因為今天清潔前，我公布了一份“以小組為單位的大清潔評比方案”，其中“清潔所用的時間”也屬于評比的內容。小慶為了節省時間，想到了這個辦法。事情弄清楚后，我要求他們幾個趕快把那堆垃圾清理干凈，這時，小慶一臉不高興對著其他同學說：“你們幾個，快點把垃圾清理。”但他自己卻坐在草坪上不動，我再說什么，他也裝著聽不到，有其他學生從他身邊走過，他還破口大罵別人。我看到這種情形，我知道他的毛病又犯了：一心想得到老師的表揚，結果事與愿違，于是就控制不了自己，發別人的脾氣。

費了一番周折，我對像小慶那類型的待進生有了更深層次的了解。他們心理方面一般具有如下特點：（1）有著較強的上進心，好表現，很想獲得成功。（2）自控能力差，易受外界因素影響。（3）受挫能力弱，一旦遇到逆境，容易自暴自棄。針對該類型待進生的上述心理特點，我們可以嘗試采取以下疏導方法。

（一）鼓勵為主，批評為輔。由于他們的受挫能力較弱，因此我們在日常的生活和學習中，要善于發現和肯定他們的優點，甚至不惜用“放大鏡”去找他們的優點，對其有益的興趣和言行應及時的表揚、鼓勵。批評也應該采取溫婉的批評，做到不傷其自尊，留有余地，給予改過的機會。

（二）滿足其正當的心理需求。該類型待進生具有較強的上進心，很想獲得成功這一個心理需求，平時多開展一些班隊活動，多舉行一些主題班會，為他們提供更多的參與機會，以發揮他們各種能力，并趁機滲透一些思想教育，促其轉化。

（三）注重暗示效應。由于該類學生自控能力差，自尊心強，教師如果不注意教育的方法，屢犯屢教，學生就很容易產生厭惡感。因此我們可以適當采取“暗示”這種教育手段，目的是讓教育在無聲中收到預期的效果。暗示可以用抽象的誘導語或是手勢、眼神等方式。

正如一位教育專家所說“待進生只不過是一些等待進步的學生，我們要用平常的眼光去看待”。教師只要擺正自己的心態，正視待進生這一客觀存在，善于觀察分析其心理特點，把握其心理矛盾，滿足其心理需求，按照科學的育人規律，待進生的轉化一定能夠收到預期的效果。