基于信息技術的初中物理高效課堂的構建研究

翟家俊

摘要：伴隨著現代經濟的快速發展與信息技術的不斷延伸，學校教育對于學生課堂學習也有了更高的要求。在新課程目標改革的背景下，教師需要打破傳統的教學模式，將信息技術引進現代學校課堂上，提高學生們的學習效率與教師們的教學質量，實現高效課堂的真正意義所在。

關鍵詞：信息技術;初中物理;高效課堂;構建研究

引言：信息技術引入到學校教育課堂中能夠促進學校的素質教育，教師利用信息技術教學能幫助學生節約時間與精力。初中學生剛剛接觸物理學科，對于物理抽象類的知識經常難以理解。初中物理屬于一門實驗性較強的學科，因此教師需要借助多媒體演示實驗以此來彌補儀器不足的情況。除此之外，能夠最大限度的提升學生們的創新思維能力。

1 將信息技術運用于初中物理高效課堂的意義

信息技術的多樣化功能能夠促進學生的學習效率，教師在課堂上使用信息技術能夠減少課堂的板書時間，并且能夠增加物理課堂的趣味性。物理知識相對于初中生的思維來說比較抽象，教師可以利用信息技術向學生播放生動形象的動畫或者視頻，讓學生能夠直觀形象的體會到各種物理現象。初中學生剛剛接觸到物理學科，會對其充滿強烈的好奇心，因此，教師需要看準時機抓住學生們探索物理知識的好奇心。除此之外，學生在觀看視頻時從中找尋課堂的重難點內容，積極主動的探索問題并且解決問題，促使初中課堂更加優化。

2 基于信息技術之上如何構建初中物理高效課堂

2.1 利用信息技術創建相應的教學情景

信息技術本身具備非常強的交互性，它能將人的視覺與聽覺融合統一，將各種信息與資源整合到一起，讓學生能夠更好的理解抽象的物理理論知識，幫助學生加深本章內容的記憶與理解，進而提升課堂的學習效率。例如：學生在學習九年級物理第十三章第一節《物體的內能》的過程中，教師可以借助信息技術讓學生觀看視頻：活塞壓縮空氣導致試管中的棉花燃燒起來;鐵絲反復彎折處會發熱。教師利用信息技術抓住了學生的注意力，進而向學生解釋空氣中的內能做功導致棉花達到燃點而燃燒，鐵絲發熱是因為人對鐵絲做了功。教師利用信息技術激發學生的興趣讓學生能夠積極主動的參與到課堂之中。除此之外，教師也可以在學生學習八年級物理第三章第二節《勻速直線運動》的過程中，向學生展示多張有關勻速直線運動的圖片，并且讓學生自己去發現其中的規律，教師之后對學生們的結論進行指導。這樣一來，學生在初中物理課堂的積極主動性被調動，從而更加喜歡物理這門學科，為以后的物理學習打下了基礎。

2.2 利用信息技術拓展傳統課堂教學

初中階段的物理教學離不開實驗教學，由于學校的條件有限與物理實驗的危險性導致學校教師無法帶領全體學生經常性的做實驗，所以教師可以利用信息技術來模擬實驗，進而構建高效的初中物理課堂。高效的物理課堂能夠使學生利用較少的時間來獲得更多的知識和能力，它能夠最大限度的培養學生的非智力因素，并且調動學生在課堂上的積極主動性。例如：學生在學習八年級物理第三章第一節《聲波的產生與傳播》的過程中，教師可以利用多媒體向學生直觀形象的展示有關聲波的圖片，讓學生自己從中發現聲波的產生規律。除此之外，教師將學生們進行分組，讓學生們進行探索討論，從中體現學生在課堂上的主體地位，加深學生對本章節內容的認知，從而提高學生的學習效率與教學質量。

2.3 利用信息技術完成師生有效的互動交流

在初中物理課堂教學當中，教師可以利用信息技術平臺搭建與學生之間的互動交流平臺，加強師生之間的雙向了解，實現教學資源的交互性，從而展現出一堂完整高效的物理課堂。信息技術化教學屬于循環往復的教學過程，教師需要讓信息技術最大限度的發揮它的作用，增強學生對信息技術的學習理念。例如：在學生學習八年級物理第七章第一節《慣性-牛頓第一定律》的過程中，教師可以借助互聯網信息技術搜索相關的慣性生活現象和本節課知識相關的微課視頻，讓學生能夠更加清晰地了解本章節知識。除此之外，教師可以建立學生家長群，讓學生將不懂的物理相關題目發到群里，教師針對學生問題及時在群里作答或者在課上對全體學生進行講解。另外，學生及時的將教師布置的作業發到學生家長群里，教師能夠及時發現并且糾正學生的問題。這樣一來，教師與學生之間的互動變得頻繁，學生們與教師拉近了心靈上的距離，進而更加熱愛物理課堂。

3 結語

總而言之，伴隨著信息技術的不斷發展與豐富，物理教學越來越離不開信息技術的交互性功能與其他多項應用功能。教師利用信息技術教學不僅僅豐富了教學手段，并且更好的提升了學生的學習興趣，以此構建出高效的初中物理課堂。除此之外，教師利用信息技術調整物理教學的步伐，跟隨新課程目標改革的步伐，使得學生的創新思維能力得到提高。

參考文獻：

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（作者單位：肥西縣上派初級中學）