核心素養視角下初中語文閱讀教學策略探究

李靖茹

摘要：閱讀對于國民素質的提升還有社會文明建設都有著重要的意義。隨著素質教育的全面普及和發展，語文教學中閱讀教學也受到了越來越多的重視。為了能夠更好地順應社會的發展和新課改的要求，初中語文教師也應該重視語文教學中的閱讀教學，能夠改變現有的閱讀教學現狀，在閱讀教學中采取有效措施提高課堂教學的效率，全面的提升初中生的語文素養。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學

語文是初中階段一門重要的學科，對于初中生有著重要的意義和影響。那么在新課改的背景下教師如果還是沿用傳統的教學模式，往往不能夠更好的培養學生的綜合素質，無法滿足學生學習的需求。為此初中語文教學要打破傳統教學模式。閱讀教學在語文中占據著重要的地位，它對于學生的表達能力產生著重要的影響。所以在教學中教師應當不斷創新語文閱讀教學的模式，讓學生在快樂中學習閱讀方法，提升學生的語文核心素養。本文將從核心素養視角下淺議初中語文閱讀的教學方法。

1 創設閱讀情境，激發學生興趣

興趣是推動學生學習的動力，能夠有效地提高語文閱讀教學的質量。所以教師在進行語文閱讀教學時，應該尊重學生的個性特點，能夠為學生創造一些有趣的情境，激發學生閱讀的興趣，讓學生主動參與閱讀。教師可以結合語文教材中的文章進行背景故事的介紹去吸引學生，也可以介紹作者的生平激發學生了解作者的欲望，那么學生在欲望的驅動下能夠更自覺的開展閱讀，進而提高閱讀的效率。比如在學習初中部編版語文八年級上冊《列夫托爾斯泰》時，教師可以為學生創設一個教學情境，講述列夫托爾斯泰的一個小故事：有一次托爾斯泰在廣場看到了一個乞丐，給了這位乞丐錢，有人對托爾斯泰說這個乞丐是一個騙子，但是托爾斯泰說他捐給那個人的不是錢而是道義。教師可以通過這個小故事讓學生思考托爾斯泰這個人，引起學生的興趣，讓學生去課文中一同尋找答案，進而提高學生閱讀的效率，培養學生的語文素養。

2 注重閱讀理解，掌握閱讀經驗

提高學生的閱讀能力并不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。只有不斷地堅持才能夠真正提高學生的閱讀能力，促進學生語文核心素養的提升。那么在閱讀教學中教師要關注學生對于美的詞匯和修辭的學習和積累，幫助學生理清楚一篇文章的脈絡，讓學生學習和體會作者的情感和創作的意圖，通過這種引導提高學生的文章鑒賞水平。另外教師也要引導學生掌握文本中一些基本的寫作知識，能夠不斷地培養學生寫作的能力，讓學生積累一些寫作素材。而這些訓練都在為學生寫作能力的提升奠定基礎。比如在學習部編版初中語文八年級上冊《背影》時，讓學生真正的體會到父子之間深沉的愛是這節課的重點，但是如果不能夠給學生足夠的時間，學生并不能夠很好的體會和理解。這時候教師應該積極地引導學生去聯系課文中的相關的事件，對于文中父親的話進行體會，幫助學生慢慢的走進文章的情境中，理解文章中理解的淚、感動的淚等蘊含的意義，從而讓學生對于文章的欣賞能力得到有效的提升。

3 實現學生和文本的對話，感受作者情感

學生閱讀課文的過程其實就是和文本之間的對話，也是和作者的對話。在新課標中提出了學生要能夠理解文章的內涵，能夠和作品進行交流。在教材中選取的文章都是符合初中生的認知的，而且蘊含著作者豐富的情感。所以在教學中要能夠讓學生在理解了文章內容的基礎上可以體會作者的情感，和作者還有文本進行深入的對話，提高學生語文閱讀的素養。比如在學習部編版初中語文《藤野先生》時，教師可以介紹藤野先生在這篇文章中的一些事情，比如他的公平公正還有關心學生的差異、尊重學生等等表現，讓學生和文本進行對話，充分的體會魯迅對于藤野先生的敬愛的感情，通過教師的引導培養學生的語文閱讀素養。

4 培養學生良好的閱讀習慣

在閱讀教學中良好的閱讀習慣的建立也是非常關鍵的。所以作為教師應該培養學生良好的閱讀習慣。尤其是在核心素養下更強調了要提高學生的自主學習能力。因此教師需要通過積極地引導讓學生能夠對閱讀本身產生興趣，引發學生主動地進行閱讀。教師也可以利用微課的形式讓學生對閱讀產生興趣，進行自主的閱讀。比如對某本書通過微課進行簡單地介紹，借助于有趣的畫面激發學生學習的積極性，然后進一步的建立學生自主的去進行閱讀的一種意識和習慣，通過不斷地堅持能夠加強學生良好的閱讀習慣的養成，這對于提升學生的閱讀能力也有著重要的意義。

5 結語

總而言之，在初中語文閱讀教學的過程中，教師要注重學生閱讀素養的培養，讓學生有效的掌握語文閱讀技巧，并在閱讀過程中培養學生良好的閱讀習慣。同時語文教師要尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到閱讀活動中來，有效培養學生語文素養和語文綜合水平。

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（作者單位：寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區康樂燕寶學校）