中職德育教育的價(jià)值研究

楊文平

摘 要：中職學(xué)校德育工作機(jī)制的構(gòu)建，是新時(shí)代對(duì)于中職教育的基本訴求，其在培養(yǎng)職業(yè)人才的過(guò)程中，必然需要關(guān)注人才的德性，否則就難以滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的訴求。也就是說(shuō)，要正確看待中職德育教育工作，采取有效的策略去引導(dǎo)中職德育教育，切實(shí)地發(fā)揮其積極效能。由此積極探討中職德育教育的價(jià)值問(wèn)題，并且對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出對(duì)應(yīng)策略，是急需去探討的話題。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育教育;教育價(jià)值

德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)代中職人才培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則，僅僅有技能沒(méi)有德性的人才，在未來(lái)社會(huì)中也難以找到棲息之地，因此在中職教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該高度重視中職德育教育工作的開(kāi)展，形成完善的德育教育體系，以確保所培養(yǎng)的專業(yè)化人才具備良好的德性。

1 中職德育教育的價(jià)值分析

1.1 有利于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

處于中國(guó)特色現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)矛盾呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，各種價(jià)值觀相互交織，中職學(xué)生德育環(huán)境十分復(fù)雜，他們?nèi)^不穩(wěn)定，很容易受到各方面因素的負(fù)面影響。在這樣的背景下，如果能夠開(kāi)展有效的中職學(xué)生德育教育工作，就可以降低中職學(xué)生三觀發(fā)生偏移的風(fēng)險(xiǎn)，使得中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，嚴(yán)格依照現(xiàn)代青年的道德規(guī)范來(lái)要求自己，繼而使得自身的綜合素質(zhì)得到提升。

1.2 有利于中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)于中職學(xué)校而言，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才是其重要的教學(xué)目標(biāo)，但是如果實(shí)際的技術(shù)人才自身的德育比較差，到實(shí)際崗位上很有可能成為不良現(xiàn)象的始作俑者，屆時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面危害是巨大的。但是如果中職學(xué)校高度重視德育工作的開(kāi)展，學(xué)生自身道德品質(zhì)良好，合規(guī)意識(shí)較強(qiáng)，能夠以社會(huì)主義和諧價(jià)值觀去實(shí)現(xiàn)自我管束，就可以以良好的姿態(tài)參與到各項(xiàng)工作中去，這對(duì)于營(yíng)造良好的中職學(xué)校教育教學(xué)形象而言，是很有必要的。

2 中職德育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

在認(rèn)識(shí)到中職德育教育價(jià)值之后，就需要以此為切入點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)實(shí)際的中職德育教育教學(xué)工作朝著更加深刻的方向發(fā)展。當(dāng)然也應(yīng)該看到的是當(dāng)前中職德育工作還存在很多的缺陷，集中反饋在德育與專業(yè)教育處于各自為政的狀態(tài)，德育的行為主體相對(duì)分散，德育的方式比較單一。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到改善，無(wú)疑會(huì)影響到德育的有效性。詳細(xì)來(lái)講述，實(shí)際實(shí)現(xiàn)策略主要可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)教育的融合，營(yíng)造德育氛圍

中職學(xué)校有諸多專業(yè)，要確保實(shí)際的德育能夠與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，也就是說(shuō)要站在職業(yè)發(fā)展的角度去審視德育的價(jià)值，確保找到德育與專業(yè)教育之間的融合點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)德育課程體系的重塑，營(yíng)造良好的德育氛圍。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，要在實(shí)際專業(yè)知識(shí)講述的過(guò)程中，將會(huì)計(jì)從業(yè)素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，職業(yè)準(zhǔn)則，職業(yè)精神等內(nèi)容滲透進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)與德育之間的融合，由此使得專業(yè)教育與德育之間朝著更加密切的方向發(fā)展。再者還需要將社會(huì)主義和諧價(jià)值觀融入到實(shí)際德育范疇中去，并且找到專業(yè)教育中對(duì)于德育的要求，鼓勵(lì)中職學(xué)生以此為切入點(diǎn)，切實(shí)的驅(qū)動(dòng)兩者之間的吻合。因此中職學(xué)生的德育是各個(gè)學(xué)科教師的共同責(zé)任，需要結(jié)合實(shí)際專業(yè)課程的特色，挖掘其中德育的素材，采取更加有效的教學(xué)手段，使得德育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容朝著更加吻合的方向進(jìn)步，這些措施對(duì)于營(yíng)造良好的德育氛圍和環(huán)境而言，是至關(guān)重要的。比如在實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，以部分會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失，在從事經(jīng)濟(jì)管理工作的時(shí)候，存在玩忽職守或者做虛假財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這種行為就是違背職業(yè)道德的行為，以反面案例的方式來(lái)強(qiáng)化道德宣傳和教育。

2.2 注重多方行為主體的參與，強(qiáng)化德育力度

當(dāng)然中職學(xué)生德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，其需要多方行為主體共同參與其中，這是強(qiáng)化德育力度的重要舉措。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，僅僅是學(xué)校和教師成為主導(dǎo)，企業(yè)參與性，家庭參與性和社會(huì)參與性都處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)，如果這樣的情況長(zhǎng)期得不到改善，無(wú)疑會(huì)影響到實(shí)際中職德育的有效性。面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，多方行為主體共同參與到中職學(xué)生德育工作中去，強(qiáng)化多方行為主體之間的溝通和交流，對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生德育工作的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，協(xié)同制定該對(duì)應(yīng)的改善方案，明確各自的分工，確保可以積極參與進(jìn)去，引導(dǎo)實(shí)際德育工作朝著更加針對(duì)性的方向發(fā)展和進(jìn)步;其二，要明確各自在德育過(guò)程中的效能，校企協(xié)同合作，依照中職學(xué)生德育的準(zhǔn)則來(lái)驅(qū)動(dòng)，確保實(shí)現(xiàn)德育工作組織機(jī)制，德育工作規(guī)范的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)德育文化資源的不斷滲透，由此引導(dǎo)實(shí)際的德育工作朝著更加有效的方向發(fā)展;其三，家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生德育建立對(duì)應(yīng)的交流和溝通機(jī)制，確保可以及時(shí)地反饋中職學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題，協(xié)同參與到實(shí)際應(yīng)對(duì)方案制定中去，由此使得實(shí)際的德育工作朝著針對(duì)性的方向發(fā)展。

2.3 調(diào)整中職德育的方式方法，增強(qiáng)德育針對(duì)性

中職德育方式的單一化，是影響實(shí)際德育工作有效性的重要因素之一。對(duì)此，需要采取針對(duì)性的策略來(lái)進(jìn)行改善，詳細(xì)講述其主要可以歸結(jié)為如下幾個(gè)層次：其一，定期對(duì)于中職學(xué)生德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生在校表現(xiàn)，找到當(dāng)前德育存在的問(wèn)題，界定對(duì)應(yīng)的德育焦點(diǎn)，比如發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在誠(chéng)信建設(shè)方面存在缺陷，就以此為主題開(kāi)展對(duì)應(yīng)德育宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的中職學(xué)生參與其中，由此使得德育工作的針對(duì)性得到提升;其二，德育教育除了理論教育之外，還可以以各種實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行，比如開(kāi)展德育宣傳活動(dòng)，進(jìn)行德育辯論比賽，開(kāi)展德育影片觀賞等，由此使得德育的方式朝著多樣化的方向發(fā)展，中職學(xué)生也會(huì)因此感受到德育的價(jià)值，繼而以更大的熱情參與到實(shí)際德育工作中去;其三，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素滲透到德育中去，開(kāi)展勵(lì)志教育，使得中職學(xué)生意識(shí)到德育的重要性，并且時(shí)常去反思自身在道德建設(shè)方面存在的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，由此進(jìn)入到更加理想的德育環(huán)境中去。中職德育的方式必須要朝著多樣化的方向發(fā)展，這是確保實(shí)際德育針對(duì)性的前提和基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，中職教育體系中德育是不可缺少的一部分，尤其在當(dāng)前的教育格局中，中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀堪憂，中職學(xué)生身上存在不同程度的缺陷和不足，這些都需要積極采取對(duì)應(yīng)的措施去進(jìn)行調(diào)整和改善。希望在中職德育體系不斷完善，中職德育工作模式不斷創(chuàng)新，中職德育工作經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程中，實(shí)際德育的教學(xué)工作質(zhì)量可以朝著更高的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文娟. 中職德育教育策略研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 33（1）：107-108.

[2] 李德能. 中職生德育教育策略淺析[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）， 2015（7）：114-115.