淺析如何在初中數學教學中滲透核心素養

溫法開

摘要：在初中數學的教學過程中，教師想要提高數學科的教學質量，完成教學目標， 需要滲透數學思想，培養學習興趣；注重課堂提問，構建數學思維；巧用多媒體，提高抽象思維；強化交流和討論，培養學習能力；引導總結和反思，培養科學精神。教師在逐漸提高學生的數學科成績同時，也要在教學過程中不斷滲透數學科六大核心素養，從而不斷提高學生的綜合素養。

關鍵詞：核心素養；滲透數學思想；注重課堂提問；巧用多媒體；強化交流和討論；引導總結和反思

隨著數學科六大核心素養的不斷深入和改革，初中數學教學也有了新的教學使命。數學教學不單單只要求學生掌握基礎知識，把握基礎的題型，在初中數學的教學過程中，教師應該加強學生數學技能的培養，努力激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率和質量，促使學生將數學知識運用到實際生活中，以解決生活中的各種問題，從而不斷提高學生的核心素養。本文結合數學科的核心素養和個人的實際教學經驗，談談我對初中數學教學的幾點體會。

一、滲透數學思想，培養學習興趣。

要提高教學的有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升課堂教學效率，還可以提高學生的學習興趣。

二、注重課堂提問，構建數學思維。

在課堂上，教師通過有效提問，能夠對學生的解決能力和數學思考能力進行鍛煉。而這有助于學生形成一定的數學綜合素養，比方說在學有理數加法這一教學內容的時候，教師可設計這樣一道問題，問：小明在操場上往西邊走了五米，再往東邊走了三米，而西邊為負，東邊為正，你們能夠把算式列出來嗎？很多學生都快速地列出了算式（-5）+（+3），然后教師可對本節的教學內容進行板書。教師：在小學中，我們常常會見到4+3，5-2這樣的算式，那么對于（-4）+（-5）這樣的式子我們要如何計算呢？然后教師可讓學生以小組為單位，讓其探討這樣的數學式運算方法，并對計算規律進行總結。學生將運算規律總結之后，為了讓學生鞏固所學知識，教師可再為學生出示一些習題，當學生已經能夠熟練地運算這一類型的算式之后，教師可再向學生發問：從之前的運算當中我們可以找到什么樣的規律。學生通過一系列的運算之后，就會發現這樣的規律：假如相加的兩數是同號，那么要取加數符號，并相加絕對值；假如相加的兩數為異號，那么所取的加數符號應有較大的絕對值，并用較大絕對值將較小絕對值減去；假如兩個數互為相反數，那么它們相加就會等于零，零和任何數相加最終的值不會發生變化。為了讓學生更深入地鞏固所學知識，避免學生混淆這些概念，教師應繼續對相關習題進行出具。通過這樣的方式，能夠讓學生理清自己的解題思路，同時還能夠將學生的數學素養有效提升，構建其數學思維。

三、巧用多媒體，提高抽象思維。

伴隨著學校軟件硬件設施的不斷完善，多媒體技術的使用已經在學生的課堂中非常普遍。顯然，較之傳統的黑板教學模式，多媒體技術在教學當中的作用是非常明顯的。將多媒體技術引入初中數學的教學中去對于數學科核心素養來說是一次重大的飛躍。按照核心素養標準，初中數學教學要運用多媒體技術，引導學生通過邏輯思維建構解決問題的框架，培養學生的綜合素養，還可以進一步提高學生的信息搜集能力和信息組織能力，增強數學意識，培養學生主動學習，將數學的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。舉例來說，初中數學中會學到平面幾何的內容，這一章節的內容對于初中的學生來說會比較難以理解，但這又是課程中的重點，如果采用傳統的教學方法，學生往往會產生抵觸心理，一時半會無法接受新的知識。老師在黑板上畫圖，講解，不僅時間較長效果也不是很好。因此這時多媒體技術在其中就起了很大的作用，它可以通過多媒體的演示，在學生面前生動形象地展示立體結構，將抽象的知識具體化，便于學生的理解。

四、強化交流和討論，培養學習能力。

在教學的過程中，教師不但要關注課堂教學，在課后也應該加強與學生的交流和討論，讓學生意識到自己是被老師看重的，從心底感受到老師對學生學習情況的關心，在這樣的情況下，學生即使受到了懲罰，也不會怪罪和記恨教師，能夠明白教師的做法是在關心學生。學生感受到了教師的關心，自然會喜歡教師，從而逐漸喜歡上數學這門學科，也會喜歡把自己在學習上的問題和困惑告訴教師，及時解決學習上的困難。在這樣的學習氛圍的感染下，學生會積極主動地參與到學習中來。

五、引導總結和反思，培養科學精神。

初中生處于一個心理和思維都在迅速成長的階段，好奇心也特別強。在教學的過程中， 教師可以運用學生的這個特點，安排學生進行每周一次的學習總結和反思，內容可以包括學生在本周內掌握的知識點和知識結構以及沒有掌握或者不能解決的問題，以此來集中學生的注意力，轉移視線，使學生快速進入學習的狀態。這樣做不但可以讓學生回顧本周所學內容， 鞏固知識體系，還能讓學生明確自己尚未掌握的知識點，促進學生及時改正自身錯誤，明確自己的學習和努力的方向，這樣一來，學生的心思就能集中地放在學習上，促進學習能力的提高。

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