小學語文有效教學的策略構建與運用

王飛

摘要：隨著社會經濟的發展，教育事業的發展受到了人們的廣泛關注。在小學教學階段，語文是一門重要的學科，也是一門基礎性的學科，想要構建有效的小學語文課堂教學，就要對傳統的教學模式和教學觀念進行改善創新，要根據學生的發展情況進行教學，引導學生進行正確的學習，從而提高學生的創造力和思維的能力，要尊重學生主體地位，注意因材施教，制定科學合理的教學策略，從而有助于激發學生學習的積極性，便于有效教學課堂的構建。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略；構建與運用

引言：

隨著科學文化的與時俱進，人的能力素養主要包含兩方面，一是“人文素養”，二是“智能素養”，兩者的關系是一種相輔相成的關系，誰也離不了誰，分則互損，和則共榮。但是就目前情況來看，有效教學應基于素質教育的目標上，在課堂的各個環節糅合教學的新鮮內容，時刻吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，小學生的認知淺薄，在語文的課堂上難以全神貫注完成教師布置的任務，從而提高小學語文教學的教學質量，提高學生們的學習成績。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）沒有考慮到語文學科的特點

很多小學語文教師在教學的時候，總是以教材中的內容作為主要的教學內容，沒有對相關的知識進行拓展，對于知識的教學也只是膚淺的教學，沒有注重于生活的聯系，教師應打破傳統的教學方式，注重培養學生的綜合能力，不忽視語文學科的特點[1]。

（二）沒有開展相應寫作、課外閱讀活動

很多教師由于受到應試教育的影響，對于學生的成績過于關注，卻忽視了學生能力的培養，這樣的教學的方式對學生的習作和進行課外閱讀活動等產生了很大的影響。閱讀教學千篇一律，很多教師都是以答案為標準給學生講解，沒有激起學生的興趣，同時削弱了語言文學的感染力，導致了學生語文應用能力低弱。由于缺乏教師的課外閱讀指導，學生課外閱讀量遠遠沒有達到要求。

（三）教學氛圍不濃厚，沒有體現出學生的主體地位

很多教師一直沿用傳統的教學方式進行教學，學生只能夠根據教師所講的知識進行學習，缺少獨立學習的意識，教學的環境無法形成良好的學習氛圍，學生的學習能力得不到發展。新課標要求教師創設豐富的教學環境，形成一個互教互學的“學習共同體”，只有打破課堂教學沉悶的環境，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，學生才會愉快地學習[2]。

二、小學語文構建有效教學課堂的策略

（一）開展合作學習

對于小學生來說，無論是經驗還是對知識的掌握程度都是極度匱乏的，以至于在學習的過程中面對問題出現不知如何下手的情況，學生的學習因此受到了很大的阻礙，不僅如此，學生學習的自信心和積極性也會受挫，嚴重的話，甚至會出現適得其反的情況。所以，可以在學習的時候進行合作學習，這樣能夠的幫助學生進行取長補短，提升個人的能力，對自己進行查漏補缺，從而實現自身的進步[3]。例如，教師在教學《把我的心臟帶回祖國》一課時，由對題目的理解引出了這樣一個問題：課文的哪些地方體現了肖邦有一顆強烈的愛國之心？先引導學生充分讀書，獨立思考，對將要討論的問題自我梳理和發現，在自我感知，初步形成自己的觀點的基礎上進行小組討論活動。這樣，小組的每個成員都有屬于自己的獨特看法，合作學習就有了一定的基礎和保證。在合作探究的氛圍中，學生交流著自己的感悟和體會，綜合起來，就能較全面地找到問題的答案。在這個過程中，不同學生的智慧都得到了盡情發揮，都體會到合作學習的愉悅。

（二）采取分層教學的方式進行教學

在小學教學中，學生之間也是有很大的差異的，只有正確的認識到了學生的差異，才有助于進行更好的教學。對于這種情況，教師可以采取分層教學的方式進行教學，對于不同的學生提出不同的學習要求，進行差別的引導方法，從而幫助不同學生的學習能力都能夠得到有效的提升。例如，教師在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，對于學困生來說，教師可要求學困生能夠背誦這首詩，會寫里面的每一個字，理解這首詩所講述的故事，以及詩人的思想感情；對于中層次學生，教師則是給他們安排作業，讓他們能夠感受詩人的思鄉之情；而對于高層次學生，教師可以安排其搜集整理一些與其他傳統節日相關的詩詞，并分別用短文的形式描寫出不同詩詞里面詩人對于節日產生的情感，如“清明時節雨紛紛”等。這樣一來，通過對不同層次的學生制定不同的教學目標，讓每位學生都可以得到不同程度的成長。

（三）利用多媒體技術進行教學

隨著新課改的實行，越來越多的教學方式出現在了小學語文教學中，其中，應用最為廣泛的就要屬于多媒體技術了。通過多媒體技術進行教學，不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠激發學生學習的興趣，促使學生能夠積極的投入到教學中。例如，教師在教學《東方之珠》時，老師可以課前找一些香港的圖片讓大家欣賞，在課上學生通過這些影像看到香港的繁榮景象，被其深深地吸引，那么在學習中一定就會更集中精力地學習。對于小學生來說，一般感官上的一些效果會更加激發他們的學習興趣，同時這樣的教學輔助方法也會給學生創設一個情境上的教學，這樣就會使學生有一種身臨其境的感覺，就會更好地在自己的腦海中創設出一種在語文知識海洋中徜徉的學習環境，這樣他們對于語文知識的掌控能力就會有一定的提升[4]。

（四）激發學生學習的興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才能夠積極主動的參與到教學活動中。在小學語文教學中，激發學生學習的興趣有很多種方式，在教學的起始以趣味性的故事作為開端就是重要的一種方式。例如，教師在教學《威尼斯的小艇》時，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解甚少。重難點突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進行讓學生體驗，這樣就會收到意想不到的教學效果。

三、結束語

綜上所述，實現小學語文有效教學的方式有很多，不管對方式進行怎樣的變換，主要的目的都是激發學生學習的興趣，這樣才能夠將課堂課堂教學的有效性發揮到最大化。

參考文獻：

[1]王淑丹. 小學語文有效教學的策略構建與運用[J]. 祖國， 2016（23）：179-179.

[2]歸麗麗. 小學語文有效教學的策略構建與運用[J]. 新校園（中旬）， 2016（7）：43-43.

[3]殷秀蓮. 小學語文有效教學的策略構建與運用[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016.

[4]張惠英. 淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2016（z1）：115-116.