如何提高初中語文教學的趣味性

姜雪

摘要：隨著教育體制的深入改革，對初中語文教學越來越重視，并根據現階段的教學現狀，對語文教師提出了新的教學要求。教師在實際的語文教學中，在傳授學生重要的語文知識時，還要根據學生的實際情況和性格特點，采用多元化的教學手段，提高語文教學的趣味性，為學生營造輕松愉悅的學習環境，提升學生學習的興趣和主動性，從而有效的提高課堂的教學效率和質量。本文對如何提高初中語文教學的趣味性進行深入的研究和分析，并提出合理的教學措施。

關鍵詞：初中；語文教學；趣味性

引言：

傳統的初中語文課堂中，教師占據著主體的地位，并且采用灌輸式的教學方法進行授課，學生無法發揮自身的主觀動能，長此以往，就會失去學習興趣。因此，在今后的初中語文教學中，教師要想提高語文教學的趣味性，就要將傳統的教學模式進行改變，尊重學生的主體地位，根據其興趣愛好和個體差異性，制定合理的教學計劃，采用豐富的教學方法進行授課，在提升學生學習興趣的同時，還能夠提升其學習效率和學習質量。

一、運用多媒體技術進行教學，提高初中語文教學趣味性

隨著信息技術的迅速發展，其自身所具備的方便、快捷等特點受到了人們的歡迎和青睞，并且將其應用在日常的工作和生活中。因此，初中語文教師要順應時代的發展趨勢，將信息技術中所包含的多媒體技術應用在日常的教學過程中，從而有效的提高課堂的教學趣味性。多媒體技術在課堂中的應用，能夠讓學生接觸到更多課外內容，擴展課堂知識，讓初中學生的眼界得到開放。在學習新知識的時候，教師不用再引導學生對課本進行逐字逐句地學習，而是給學生提供完全不同的學習方式。例如，學生在學習《山坡羊—潼關懷古》的時候，許多教師會先領著學生去讀內容，讓學生掌握正確的發音，之后給學生逐句地翻譯或者解釋，讓學生了解句子的內容，最后讓學生進行機械化的記憶，將內容背下來。在這樣的教學中，學生無法感受到語文學習的魅力，也體會不到樂趣。要促進教學趣味性的提高，教師可以為每一個句子在網絡平臺上找一張對應的圖片，在課堂教學中，將圖片展示給學生，讓學生通過自主思考或者合作交流將句子與圖片進行對應，在這樣的活動中理解文章內容。創新且具有趣味性的活動，往往能調動學生的學習積極性，促進課堂氛圍的活躍。

二、合理運用課堂互動，提高初中語文教學趣味性

由于大部的初中語文教師受傳統教學理念和教學模式的影響，使其在進行授課時，沒有考慮學生的主體地位，而是采用灌輸式和填鴨式的方法進行教學，使學生被動的學習語文知識，導致學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性也隨之下降。這種形式的課堂教學是無效的，并對學生身心健康成長起到了很大程度的不良影響，語文課堂教學質量低，教學效果始終不盡人意。在今后的語文教學中，教師要想將上述問題進行有效的解決，就要明確時代創新教育的根本要求，巧妙融合趣味教育理念，不斷豐富教學內容，讓學生主動投身于知識的海洋，確保教學質量的同時，還能夠優化課堂結構，讓學生體會到學習的最大樂趣。初中學生正處于身體、思維與心理發展的重要時期，學生在這個時期對一個事物感興趣，很有可能一直喜愛這個事物。教師要結合初中語文教學內容，了解學生的興趣愛好，給學生設計一些具有趣味性的課堂互動活動。例如，學生在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生根據課文的內容組合成自由的小組，在了解課文的基礎上進行分角色表演。小組成員可以互動交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童話故事扮演的形式能消除語文教學課堂中枯燥無味的現象，能豐富課堂的內容和形式，使學生愿意學習語文知識，使學生在創設的教學情景中感受到語文學習的無窮趣味性。

三、注重教學語言趣味性，吸引學生的注意力

學生初中階段所獲得的語文知識，大部分都是依賴于教師的日常講解和教學。因此，在今后的初中語文教學過程中，教師要想有效的提高初中語文教學的趣味性，就要注重自己的教學方法，將枯燥乏味的專業授課語言進行改變，使用一些具有流行元素的語言，或者是一些現代化網絡語言，在吸引學生注意力的同時，還能夠激發學生的學習興趣，從而有效的提升學生的學習能力。首先，在進行新課講授前，教師可以進行適當的課前導入，可以通過對學習內容的相關事件、背景做簡要介紹，引起學生的好奇心；其次，教師要使用一些生動性的語言，根據實際的學習內容，運用一些更加優美的詞匯，增加學生的想象，讓學生更加深入的融入到教學內容中；最后，教師可以通過一些故事進行課程引導。初中生的年齡比較小，思維還處于發展階段，他們會對故事產生更多的興趣，通過講故事可以讓他們更加集中注意力。所以教師可以搜尋一些與教學內容有關的故事，在正式講課前進行講解，然后引導學生進行新課程的學習，讓學生在一定的興趣下進行學習。

四、與學生的實際生活相聯系，提高初中語文教學趣味性

初中語文教材中所涵蓋的知識與學生的實際生活有著密切的聯系。語文知識在初中學生的生活中十分常見，每一個有漢字的地方，都有語文知識的存在。語文教師應當將初中語文教學與生活結合起來，讓更多的初中學生從語文的角度出發去思考生活中的問題，發現語文學科的魅力。例如，在實際的教學過程中，教師發現學生經常寫錯別字，這時，教師就可以針對學生所出現的問題，開展一次“生活中的錯別字”的活動，讓學生在實際生活中搜索和尋找錯別字，并說一說自己對于這些錯別字出現的感受，從而提高學生對錯別字的關注度，提高其書寫質量。這不僅讓課堂更有趣，也讓課堂教學更有效。

五、結語

綜上所述，實現初中語文教學趣味性，不僅符合教育體制改革的要求，同時也能夠滿足學生的學習需求。因此，在今后的初中語文教學中，教師要將傳統的教學理念和模式進行優化和創新，并且考慮學生的主體地位，采用多元化的教學方式進行授課，在激發學生學習興趣，提升學生學習主動性的同時，還能夠提高課堂的教學效率和教學質量，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]張書容.新課改背景下關于提高初中語文教學效果的探索分析[J].教育教學論壇，2014，（16）：211-212.

[2]王樂.提高初中語文教學的生動性與趣味性[J].語文天地，2017，（23）175-176.

[3]王愛玲.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用[J].學周刊，2017，（27）164-165.

[4]廖魯文.如何提高初中語文課堂教學的趣味性[J].新課程·中學，2016，（08）：122-123.