論如何提高初中數學教學的效率

陳久林

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的逐漸普及，初中數學教學更加重視學生的核心素養和綜合能力，因此如何提升教學有效性成為了當前教師重點關注的問題。傳統數學教學課堂較為枯燥，需要學生記憶大量公式、定理，在課后又需要反復進行習題訓練，對學生的數學學習興趣帶來了一定的影響。因此，初中數學教學方式改革勢在必行。本文將針對初中數學教學現狀進行分析，并結合筆者多年工作經驗談談如何提升教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提高對策

引言：社會的進步使得對人才的需求產生了變化，單純的知識記憶和死板應用，已經不能滿足時代發展需求。而初中階段是培養學生數學興趣，鍛煉學生綜合素養的關鍵時期，對學生未來發展有著重要意義。但是由于各地區學校環境不同、師資力量差異，教學方法落后，以成績分數為導向的教學目標，導致數學教學效率依舊較低。因此，廣大數學教師應當加強對教學方法的研究，從實際出發找到適合學生的教學方法，提高教學效率。

一、當前初中數學教學現狀

1.教學目標不明確

數學在初中是一門很重要的學科，并且學習起來有一定的難度，因而受到了家長和教師的關注和重視。但是從實際情況中可以發現，由于面臨著升學壓力，家長和教師過于關注學生的學習結果和成績分數，將成績分數作為評價學生的唯一標準，忽視了學生核心素養和數學思維能力的培養。在教學過程中，主要針對學生的解題能力和得分能力進行了大量的訓練，學生的自主學習意識、數學思維能力和創新能力受到抑制。教師教學目標不夠明確，將教學重點放在提升學生分數上，導致教師占據了主體地位，學生被動聽講，興趣闌珊，嚴重影響了教學效率。

2.教學方式機械化

班級授課制是我國目前十分普遍的授課方式，能夠解決教育資源和學生人數上的矛盾，但是一些數學教師為了應付集體備課需求，在教學過程中運用千篇一律的方法，沒有進一步對教學內容進行挖掘和探究，教案也是機械化、模式化，在教學中以問題引出開頭，在講解公式定理后，以大量習題練習結尾，這是教學課堂中比較常見的方式。這一過程中學生沒有參與和表達自己觀點的時間和空間，缺乏學習的主動性，因此教學也難有成效。新課程改革背景下，有部分教師有了優化教學方式的意識，但是拿來主義比較嚴重，盲目的借鑒照抄其它地區的教學成功案例，往往又會弄巧成拙，學生不知所措。因此，對教學方式的探索和創新，必須要在實際情況的基礎上，去發現、探索和創新，才能夠更好的提升教學效率。

3.課堂教學評價不足

初中數學教學中，課堂教學評價是判斷學生學習效果和掌握水平的關鍵，但是目前來說，教學評價上充滿了各種各樣的問題。一些教師在課堂評價中缺乏有效的言語，無法起到對學生的激勵作用，還有一些評價較為膚淺單調，沒有啟發性。部分教師則完全沒有重視到在課堂教學中的評價，甚至在評價中對學生使用諷刺性詞語，嚴重傷害初中階段孩子的自尊心和上進心。初中階段學生正是青春叛逆期，有著各種各樣的煩惱，教師的錯誤評價，使得學生產生抵觸心理，嚴重影響了教學效率。當前的課堂教學評價既不能夠照顧學生的情感態度，又不能引起學生的心靈共鳴，也無法做到評價判斷和調節鼓勵功能，使課堂教學評價形同虛設，教學效率提升較為困難。

二、提高初中數學教學效率的對策

1.摒棄傳統教學理念

新課程改革背景下，教師應當轉變教學理念，拋棄傳統的教師主體理念，尊重學生的主體地位，堅持以學生為本，激發學生的自主學習意識和學習積極性。在教學過程中，教師要更加重視學生們的情感體驗，從根本上避免填鴨式、滿堂灌式教學，充分發揮自身的引導作用，組織學生開展小組合作和自主探究，以靈活的方式組織學生進行學習，輔助學生對問題本質進行探究，從而總結出數學規律和定理，加深他們的印象。在小組合作教學過程中，教師要優化資源配置和探究方案，構建生活化的場景，使學生對數學問題有親切感，通過已有經驗構建新的知識體系，更好的提升學生對知識的理解能力和應用能力，提高學生核心素養，有利于教學效率的凸顯。

2.創新教學模式，實現生活化教學

傳統數學教學課堂中，學生接觸的案例和知識與生活聯系不大，使他們感到陌生感，對學習知識的意義和價值產生懷疑。尤其是初中階段的學生正在向邏輯思維轉變，一些數學知識對于他們來說還有一定的難度，如果在教學中不重視實際問題的分析，往往會影響到教學效率的提升。因此，通過創新教學模式，靈活應用多種教學方法，實現生活化教學，是數學教師需要關注的重要內容。學生對于生活化的內容往往有一定的親切感，并且在解決生活問題后也會產生成就感和自豪感，對于學生而言是激發他們不斷探索研究的內驅力，對提高學習效率大有裨益。

在教學中，教師可以使用游戲教學法、情境教學法、游戲教學法等多種方式，加入生活中的案例，以達到更好的教學效果。比如說，在進行統計知識教學中，教師可以開展游戲教學法，以普通的塑料硬片作為硬幣下發給學生，學生對零花錢的使用進行分配，并且做好記錄工作。根據不同小組的記錄情況，繪制統計圖表。在這樣的教學過程中，學生的情感體驗較好，有較多的機會主動參與和表達自我意識，這樣他們對于數學知識的理解能力更深，也有利于培養他們對零花錢合理使用的良好習慣。

另外，在教學中，還可以引入當地生活實例作為導語，以引起學生的興趣和好奇心，調動學生學習的積極性。在教學內容上，不能照本宣科，也不能直接告訴學生公式定理，而是要以多樣化的教學方法，培養學生自主探索能力和創新意識，從而總結出知識規律，提高學生的發散性思維能力。比如在二元一次方程x2-5x+4=0中，解題方式有多種選擇。教師要學會引導學生從不同的角度分析問題，使學生講自己所學的知識融會貫通，有效的解決實際問題，形成綜合的知識網絡體系。

3.改善課堂教學評價策略，促進學生全面發展

新課程改革背景下對課堂教學提出了更好的要求，教師要想提升教學效率，就需要了解學生的學習歷程和每個人的優缺點。通過分層教學，因材施教，使每位學生在課堂上都能夠得到有效的提升，從而激發學生的學習熱情和信心，促進學生的全面發展。因此，課堂教學評價中，就需要以發展的眼光評價學生學習情況，除知識掌握能力外，還要對學生的情感態度、學習精神進行判斷，尊重學生的努力，幫助學生樹立起學好數學的信心，從而不斷提高課堂教學效率。

三、結束語

總而言之，新課程改革不斷深化，各學科間的矛盾和沖突也凸顯出來，很多初中數學教師在教學中追求形式化和表面熱鬧，將傳統的滿堂灌改為現在的滿堂亂，這樣也是難以起到實質性效果的。為此，教師應當從教學理念、教學方法和評價策略上入手，不斷改進優化，才能夠有效提升教學效率。

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